微信群里的個性化作業(yè)①

段紅霞

[摘 要] 微時代，微信同樣受到了學(xué)生的青睞，教師可以利用微信布置朗讀作業(yè)、書法作業(yè)、親子作業(yè)、旅游作業(yè)等讓學(xué)生自由選擇，并分享到微信群里，實現(xiàn)作業(yè)的個性化。

[關(guān) 鍵 詞] 微信；個性化；作業(yè)

[中圖分類號] G632 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0008-01

作業(yè)是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識、形成能力的重要手段，是促進學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。但是在前段時間對“陜州區(qū)部分小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀”進行調(diào)研的結(jié)果卻不容樂觀：作業(yè)內(nèi)容單一化、形式機械化、要求統(tǒng)一化是當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)存在的主要問題，均超過被調(diào)研學(xué)生總數(shù)的90%。拓展性作業(yè)不好設(shè)計、效果不夠理想占被調(diào)研教師的89%。究其原因，主要是教師傳統(tǒng)的布置作業(yè)形式已無法贏得學(xué)生的喜愛，這嚴(yán)重影響著學(xué)生的個性化發(fā)展和素養(yǎng)的提升。如何解決呢？

在微時代，微信已經(jīng)成為大家的一種生活方式，它強大的文字、圖片、語音、視頻等功能，再加上方便、快捷，所以受到了大家的青睞，不少學(xué)生也都擁有了自己的微信號和朋友圈，他們跨平臺進行交流、分享、評論和點贊。如果教師也能利用這個平臺，根據(jù)學(xué)生和課文內(nèi)容特點，布置個性化的作業(yè)，讓他們自由選擇，并分享到班級微信群里，將會有意想不到的效果。

下面我以北師大版六年級上冊的一篇課文《三峽之秋》為例來說明：針對這樣一篇文質(zhì)兼美的寫景課文，我們可以借助微信群，設(shè)置以下個性化作業(yè)，讓學(xué)生自選完成。

一、微信朗讀作業(yè)

2017年2月，教育部、國家語委明確指出學(xué)校語言文字工作的學(xué)生目標(biāo)，其中強調(diào)了學(xué)生要具有與學(xué)段相適應(yīng)的書面寫作能力、朗讀水平和書寫能力等?！度龒{之秋》適合學(xué)生聲情并茂地誦讀，教師可以布置“有感情地朗讀自己喜歡的段落，錄音發(fā)到自己班級微信群”這樣的作業(yè)。那么喜歡朗讀的學(xué)生就會盡最大的努力，把自己最美的朗讀佳作在微信群里展示給同伴。

二、微信書法作業(yè)

書法是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。中國書法家協(xié)會主席曾經(jīng)提出寫字和做人是一脈相承的。要讓學(xué)生從小練好中國字，長大做好中國人。在學(xué)生書寫能力的奠基過程中，語文教師責(zé)無旁貸。在本課可以布置“摘抄文中描寫三峽之秋的好詞佳句，秀一秀你雋秀的書法，拍照上傳班級朋友圈”這樣的作業(yè)。這樣，愛好書法的學(xué)生就會認真書寫喜歡的內(nèi)容，并拍照上傳。通過師生的點贊與評論，學(xué)生做作業(yè)的興趣就會越來越濃厚，特長也會得到進一步發(fā)展。調(diào)研后我請部分教師以《三峽之秋》為例，試著用這樣的方式布置作業(yè)。從學(xué)生上傳到微信群里的書法作業(yè)來看，學(xué)生做作業(yè)的興趣空前濃厚、態(tài)度認真，而且軟筆書法、硬筆書法都非常好。

三、微信繪畫作業(yè)

繪畫與文學(xué)是相通的。根據(jù)語文課文的特點，我們不妨以繪畫為載體，實現(xiàn)文學(xué)與繪畫的巧妙融合。這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，打破以“寫”為主的作業(yè)形式，而且能夠極大地激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的特長。如在《三峽之秋》中，布置“選擇課文中一段文字發(fā)揮想象作畫，并拍照分享”這樣的作業(yè)，可以調(diào)動喜歡繪畫的學(xué)生認真研讀課文的積極性，讓他們充分發(fā)揮想象力，動手動腦，進入主動學(xué)習(xí)的境界。

四、微信親子作業(yè)

家庭、學(xué)校和社會是影響孩子的三個外部因素，我們可以布置一些作業(yè)，讓家長參與進來，一起探討，這樣不僅可以培養(yǎng)親子情感，還可以有效發(fā)揮家長在教育中的作用?！度龒{之秋》中，可以布置“和父母一起查閱有關(guān)三峽的風(fēng)光，做成相冊或美篇等分享給大家”這樣的作業(yè)。那么學(xué)生就會和家長一起上網(wǎng)搜索三峽的風(fēng)景圖片以及文字、音樂等材料，然后進行整理制作，并分享到班級微信群。這樣既可以加深學(xué)生對三峽秋天美景的認識，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理資料的能力，增強了學(xué)生對美的感受。

五、微信旅游作業(yè)

旅游不僅是成人喜歡的一種生活方式，也是孩子們喜愛的一項活動。大多學(xué)生跟隨父母去過不少旅游景點，也有自己的獨特感受。本篇課文可以布置這樣的作業(yè)：“設(shè)計一個去三峽的旅游方案，或者根據(jù)自己的旅游經(jīng)歷寫一篇旅游習(xí)作，并分享到班級微信群里”。那么愛好旅游的學(xué)生就會選擇這樣的作業(yè)。學(xué)生為了設(shè)計一份盡可能詳細的、圖文并茂的旅游方案，他會花很多心思去查閱資料，比如列車時刻表、當(dāng)?shù)芈眯袌F相關(guān)信息、搜集三峽美景圖片等。我們不難想象，學(xué)生能用美篇或者相冊設(shè)計一份這樣的旅游方案，他能從中會學(xué)到多少知識，鍛煉多少能力呀！

當(dāng)然，借助微信布置作業(yè)的形式還不止以上五種，根據(jù)課文具體內(nèi)容，教師還可以布置微信操作作業(yè)、唱歌作業(yè)、表演作業(yè)等。比如學(xué)習(xí)《撈鐵?！芬徽n時，可以布置學(xué)生上傳自己做水的浮力實驗的作業(yè)，讓學(xué)生進一步體會宋代和尚懷丙的智慧；上完《天路》一課時，可以布置學(xué)生上傳演唱《天路》歌曲的作業(yè)等，讓學(xué)生在練習(xí)歌曲的過程中體會歌曲文字的優(yōu)美，感悟建設(shè)者克服困難的頑強毅力，分享西藏人民多年來夢想成真的喜悅。

總之，借助語文微信平臺布置個性化作業(yè)，可以讓學(xué)生的作業(yè)始終置于動態(tài)、開放、互動的環(huán)境中。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠在相互的點贊中獲得激勵、從別人的評論中引發(fā)思考，繼而愛上語文、愛上語文作業(yè)，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的悄然提升！