拓展專業在實施過程中面臨的問題及對策探討

方長發 謝利娟 胡彧

[摘 要] 深圳職業技術學院（簡稱深職院）從2012年起開展“主干專業與拓展專業相疊加”的復合式人才培養模式已有5年，共三屆拓展專業畢業生，在拓展專業實施及教學運行的探索過程中，深職院不斷創新，走在高職院校復合式人才培養模式發展的前沿。從學生管理、專業設置、課程管理、學籍管理、教學運行等方面探討了拓展專業在實施過程中遇到的問題及解決對策。

[關 鍵 詞] 拓展專業；高職；教學；培養模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0156-02

為全面推行素質教育，推進復合育人改革，拓寬學生就業渠道，提高人才培養的質量，深圳職業技術學院（簡稱深職院）在2012年突破現有的教學組織架構和運行模式，創建了以“主干專業與拓展專業相疊加”的復合式創新型高素質高技能人才培養模式。具體來講，是以學生招生錄取專業為主干專業，以全校其他專業作為拓展專業，形成復合專業學習平臺。

拓展專業設置突破了現有的教學組織架構和運行模式，在學生學制時間及總學分不變的情況下，對學生所學課程重新進行整合，界定每門主修專業課程的邊界，取消每門課程之間交叉重復的內容，精煉課程內容，拓展專業15個學分的課程設置本著3個原則：“框架濃縮、內容基本、操作簡單”。拓展專業的設置不強調拓展專業課程學習的完整度，通過15個學分課程組的學習掌握拓展專業的核心技能。

但在拓展專業實施過程中，難免有些不足之處，在“教”與“學”方面均可能遇到各種問題，主要體現在以下幾個方面：

一、拓展專業的選擇問題

深職院目前的做法除特定學院和專業外，所有學生均需在規定的時間內報選拓展專業。學生既可以選擇校拓展也可以選擇院拓展，每次只能選擇一個拓展專業。但有部分學生無法選擇到自己想要的拓展專業。綜合分析產生以上問題的原因有以下幾點：（1）學校未設置相關拓展專業；（2）所報拓展專業人數超出預設名額，導致無法報讀該拓展專業；（3）學生對拓展專業了解不充分；（4）學生對自身定位不清，不知如何拓展。

二、課程設置問題

跨專業學習導致部分學生難以適應拓展專業的課程進度，特別是文科生在面對化學等課程時表現尤為突出。此外，部分課程雖然課程名稱不同，但課程內容與主干專業課程基本相似。這就要求拓展專業教師不能只是簡單地將主干專業的課程照搬到拓展專業課程上來。部分學生反映，個別拓展專業課程內容與主干專業課程內容重合度很高，希望申請免修，這就暴露出課程設置的不合理性。

解決辦法：優化課程體系、合理控制課程的深度。課程授課內容需有所側重，編寫適合拓展專業學生的教案及課程設計，滿足來自于不同專業、不能學習能力的學生的需求，以達到良好的教學效果。

三、學籍管理問題

（一）課程重修方面的問題

未通過拓展專業課程的學生可選擇重修，但由于排課等方面的原因，導致學生重修拓展課程的時間與在修拓展課程的上課時間經常發生沖突，目前解決辦法主要是學生自修或教師單獨輔導。由于拓展專業設置方面難免會出現一些課程的調整，調整后對需要重修的學生來說就無法報讀該課程，目前是采用專業認定的方式，以一門相近的課程作為替代課程進行修讀，學生在通過替代課程的考核后也同樣可以獲得拓展專業證書。

（二）學籍異動學生的拓展專業修讀問題

針對休學后復學、降級等學籍異動學生，其在辦理復學或降級手續時可選擇繼續跟讀原拓展專業，也可根據學生意愿重新安排到其他拓展專業學習。對已經修讀部分拓展課程的異動學生，如需繼續修讀原拓展專業，則由專業主任為其制定修讀計劃，確保該生有合理的時間修讀全部拓展課程。

（三）拓展專業更換的問題

按照學校規定，一旦選定拓展專業并經教務處確認，原則上不得退出或更改，但學生在學習一段時間后，發現難以跟上拓展專業的學習進度或由于興趣原因想更換拓展專業，這就出現了新的問題，拓展專業是否也可以和主干專業一樣申請轉換？更換拓展專業后可能會導致部分拓展專業學位空缺，造成資源浪費，也會有一些專業超出原有班級人數限定，無法滿足學生的教學、實訓等需求。目前深職院的做法是校級拓展專業班級學生原則上不做調整，不能轉入和退出，院級拓展專業可轉入和更換，從而滿足部分學生更換拓展專業的需求。

（四）拓展專業證書發放的問題

拓展專業必須達到所修全部學分、主干專業的必修學分才能滿足畢業要求，只有拓展專業學分及主干專業學分同時達到畢業要求才能同時獲得主干專業的畢業證書以及拓展專業證書。如果學生在畢業前沒有拿到全部的拓展專業分數，這就會導致學生無法獲得畢業證書，只能按結業處理。

建議對沒有拿到全部拓展專業課程學分的學生，可以以指定的選修課學分替代拓展專業學分，從而打通學生獲取畢業證書的通道，但此種情況下無法獲得拓展專業證書。但這一做法可能會出現一些弊端：如果選修學分相對于拓展專業的學分來說更容易得到，對一些只求畢業的學生來說，給了他們一個不好好修讀拓展專業的理由。所以，要求在實行替代學分時嚴格把關。

四、教學運行問題

（一）拓展專業課程排課問題

根據學校的實際情況，在解決主干專業與拓展專業排課問題上，深職院將教學安排工作分成先排、并排、補排三階段進行，以此來解決拓展專業排課難的問題。目前，拓展專業課程基本都安排在周四，這就導致部分教師出現四節課程連上的問題，特別是部分教師所授拓展課程不止一門時或不止一個班級時，無形中增加了教師的授課壓力，也影響了學生的學習效果。建議增加拓展專業可排課程的時段。

（二）課堂表現問題

拓展專業是一個新生事物，很多學生（甚至教師）對其缺乏準確的定位，容易當作一般意義的“選修課”來上。這樣極易導致學生不重視拓展專業課程，將其當作“放松課”來上，如果考勤制度難以落實，學生缺課、曠課的現象會比較嚴重，部分學生上課時玩手機、聊天等現象也比較普遍。教師則表現出經驗不足：沒有考慮拓展課和常規專業課的區別，觀念沒有轉變，還是用原來的教學方法和教學資源來對待拓展專業學生，由于缺乏經驗，并不十分清楚如何把拓展專業課程上好，如何保障教師對新專業的學習，目前缺乏相應的保障機制來幫助教師完成此項工作。

此外，學生來自不同學院，學生間、老師和學生相互缺乏溝通和交流。目前深職院應用化學與生物技術學院校拓展專業的做法是：選取一名男班長和一名女班長，分別負責學生考勤和教學日志的填寫，并利用新媒體資源建立微信群，所有任課教師在群里可隨時解答學生的疑問，學生也可以利用微信群交流、分享，互相促進、互相學習。

（三）課程資源有限，實訓項目難以跟進

實訓項目少有兩個原因，一是課程實訓資源有限，現有的實訓室既要滿足主干專業教學需求，又要滿足拓展專業的教學需求，就顯得有些捉襟見肘。另外一個原因是由于拓展專業本身才15學分，各門課程在實訓項目分配比例上決定了實訓項目的占比有限，再加上各門實訓項目需要針對拓展專業進行挑選優化，開發課程實訓項目任課老師要付出較多的精力，這也需要更多的時間。在對已經畢業學生的一項調查中發現，很多學生反映拓展課程實訓太少，動手能力得不到鍛煉。

五、提高拓展專業教學質量的建議

如何拓展可擴大學生知識面，增強學生的社會適應能力？如何拓展才能拓寬學生的就業渠道？如何拓展對提升學生的綜合能力幫助最大？從而有利于學生的職業發展？可從以下幾個方面考慮：

（一）從拓展專業設置方面考慮

拓展專業的設置不僅要考慮學校的資源，也要從學生主干專業的能力需求出發，從職場生存能力需求出發并結合學生特點、興趣愛好等，開設真正有利于學生發展的拓展專業。做好前期調研，合理增設學生報名意愿較多的拓展專業或班級。深職院目前增加了縱深拓展專業，滿足學生進一步深入學習主干專業的需求，豐富拓展專業設置范圍。此外，為了將拓展專業建設好，必須綜合考慮多方工作的整體協調，這些工作包括：各專業課程體系設置的整合提煉、各專業課內容的精簡重組、各門課程標準（大綱）的修改制訂。

（二）拓展專業的選擇

學生選擇適合自己的拓展專業至關重要。拓展專業宣傳推動期短、學生不能客觀選擇拓展專業是目前普遍出現的問題。解決這一問題，應該多管齊下。首先，各專業要做好宣傳工作，讓學生明白什么是拓展專業，為什么要選擇拓展專業，拓展專業的選擇技巧。積極引導，避免學生盲目跟隨。建議加大宣傳，延長宣傳時間，宣傳期內可開放實訓場地供學生參觀并由專人負責講解，給學生更多的時間來考慮考察拓展專業，使其真正結合自身的興趣來選擇。如條件允許，可從專業層面對主干專業及所適合的拓展專業進行宣傳引導，必要時與學生單個交談、綜合分析，并根據學生的特長及擬就業方向提供拓展建議。此外，優化拓展專業選擇機制，多志愿報名，優先考慮第一志愿，如第一志愿人數超出預設名額，采取抽簽的方式確定入選學生名單，然后再考慮第二志愿，以此來增加學生拓展專業選擇的自由度和志愿吻合度。

（三）重視學風建設

良好的學習習慣需要長期養成，學生在主干專業學習時就應該培養其良好的學習習慣，這樣學生才會認真對待拓展專業的學習。只有在基礎課及專業課的教學環節里才能有意識地強化學生養成好的學習習慣，如此才能在拓展課實施過程中減少遲到、曠課等不良現象發生。

（四）教師加強課程重要性的引導

通過對近三年畢業的拓展專業學生進行調查分析，60%以上的學生能將拓展專業課程的重要性與主干專業看齊，但少部分學生卻沒有認識到拓展課程的重要性，將之作為“專業化的選修課”；另一個問題是一部分學生由于不愿意拓展或者沒有選到理想的拓展導致“被拓展”。所以，教師在拓展課堂上有必要一方面強調拓展的必要性，另一方面合理引導少數“被拓展”學生的思想。

（五）在實踐中總結經驗

拓展專業的開設是一種創新，現實條件使我們不可能等待各方面資源都準備好才去上課，只能“摸著石頭過河”“一邊學、一邊教”。一線教師應該在教學過程中不斷總結經驗，相信通過近四年的教學過程，拓展專業課程教師積累了一定的課程經驗，教學相關材料（教案、教材、項目、考核等）也會逐漸規范和成熟。

（六）建立健全的拓展專業管理制度

拓展專業在招生、教學運行、學籍管理等方面都會出現不同的問題，這些實際問題都需要更為健全的拓展專業管理制度作支撐，只有不斷完善各種管理制度，才能讓拓展專業走向成熟。

尼爾森和菲利普斯認為：“教育對提高常規工作進行改進很有限，但是教育對那些在技術進步中需要適應變化的工作尤為重要。”職業院校要拓展專業學習，通過雙證書、雙專業的學習培訓，在學生智能結構中復合與未來需求傾向較為適應的因素和能力，使他們在未來的發展競爭中處于有利地位。

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