中職班主任捕捉后進生轉化的時機分析

何云

[摘 要] 中職院校后進生是特殊群體，而做好后進生轉化工作是中職班主任分內之事，也是中職班主任工作的難點與重點。從不同角度出發，提出中職班主任選擇后進生轉化時機的有效策略，望拋磚引玉。

[關 鍵 詞] 中職班主任；后進生；轉化時機

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0042-01

就業是中職院校辦學的宗旨，在我國教育改革不斷深化的背景下，傳統的精英教育受到了極大影響，中職教育也受到波及。中職班主任教師，必須對所有學生一視同仁，做好后進生的轉化工作，抓住轉化的時機，為社會輸送更多優秀的中職畢業人才。

一、抓住學生的“苦惱”時刻

很多中職后進生長期處于冷漠的家庭環境中，缺少家庭帶來的溫暖，導致學生精神無處寄托；或者是由于單親家庭，導致學生精神迷茫、不知所措。這些學生往往渴望得到別人的幫助，尤其是得到教師的肯定，希望別人能夠為其指明道路。作為中職班主任，必須從學生的異常行為中挖掘學生心理動態，積極與學生溝通，消除學生對教師的戒備心理，做好學生思想疏導工作，幫助學生從苦惱中走出來。

例如，單親家庭的小王同學，在父親病逝后，隨母親一同生活，但母親工作較忙，對其疏于管理。父愛的缺失，讓小王同學性情發生較大的變化，精神不振。我在發現其異常行為后，主動與其進行溝通，但開始時小王同學眼神躲閃，不愿意進行溝通。這時正是進行學生轉化的重要時機，應該通過有效疏導幫助學生轉化。一方面，需要動員其母親，一同進行疏導，讓他能夠感受到家庭的溫暖；另一方面，組織班干部以及其他學生，邀請小王參加集體活動，讓其感受到班集體的關心。在一段時間的努力下，小王性格變得開朗起來，學習上也更加刻苦。總之，抓住學生苦惱時刻，幫助后進生完成轉化，是班主任教師必須意識到的重要問題。

二、抓住學生的“緊張”時刻

后進生在生活學習中都存在一定的困難，包括學習成績落后、與同學關系不夠融洽等，這些問題不解決好，會導致學生出現焦慮、緊張的情緒。礙于面子，這類學生往往不愿意向教師或家長尋求幫助，但內心處于迫切求援狀態。班主任應該透過這些情況，分析后進生內心矛盾，鼓勵并幫助后進生，幫助其排憂解難，消除其內心的緊張感。

記得2014級有一名學生，由于在農村上小學、初中，英語基礎薄弱，中職英語課程學習中聽不懂我用英語講課，我多次與其交談，但她礙于面子，也怕別的學生看不起，往往不愿意和我溝通?？紤]到需要照顧她的自尊心，于是我主動與她像朋友似地交流，幫助她分析英語成績差的根本原因，幫助她消除對英語的恐懼感。之后，每天讓她到我的辦公室進行查漏補缺，同時利用她數學學科成績好的特點，讓其擔任數學課代表，組織各科課代表在一起交流，并和英語課代表建立了深厚的友誼，這對她英語成績的提升發揮了較大的幫助作用。

后進生在心理上往往是自卑的，且十分脆弱，對教師、同學對自己的看法十分敏感，害怕別人對自己有異樣的眼光。如果教師對后進生采取冷漠的態度，或者橫加訓斥，會增強后進生的逆反心理。相反，采用積極的態度幫助他、愛護他、安慰他，會讓后進生感受到教師的善意，為后續后進生轉化工作打好基礎。

三、抓住學生的“快樂”時刻

作為后進生，在思想上也并非不思進取，也常常會萌發進取的思想。當后進生在學習或生活中取得一定的進步后，其內心同樣會有強烈的快樂感與滿足感，這時候也更加渴望得到老師的肯定。中職班主任需要抓住后進生這一心理特征，用鼓勵、愛心提升后進生學習的動力。

張某從小就是留守兒童，從小學到初中，都是跟爺爺奶奶一同生活，父母長期在外地打工，缺少教養導致其養成了任性、好斗的性格，但學習成績卻十分落后。然而，在體育方面張某天賦好，常常在學校舉辦的運動會中取得名次，甚至跳高還一度打破學校紀錄。班主任應該善于發現學生的閃光點，我捕抓到這一信息，在班會中表揚他，肯定他為班集體取得的榮譽，同時也要求他嚴格地要求自己，再接再厲，能夠改掉自己的缺點。后來，在集體榮譽感的感染下，張某在班級中刻苦學習，也能夠為別人著想，成績也有了大幅度的提升。這說明班主任抓住學生快樂的時刻，及時地疏導學生，肯定其進步，是有一定作用的。

通過上述分析可知，后進生是中職學生中的弱勢群體，做好后進生轉化工作是每一位班主任必須思考的問題。而為了完成后進生轉化工作，就應該抓住轉化的時機，充分調動學生的積極心理，提升學生的綜合素質。抓住后進生轉化時機，包括苦惱、緊張以及快樂時刻，與學生積極溝通，讓其融入班集體中，感受別人的關心，提升中職教育效果。

參考文獻：

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