中職語文基于經典課文培養學生寫作能力策略探究

翟偉民

[摘 要] 在當代教育模式下，中職學生的語文寫作能力逐漸成了教師的一大難題，許多學生一聽到寫作都會感到反感和畏懼，不利于教師課堂的有效開展，因此，教師要從提高學生的興趣入手，利用多種方式方法，結合經典的課文來提高學生的寫作能力。將從多個方面入手，對中職語文基于經典課文培養學生寫作能力策略探究做逐一分析，為語文工作者答疑解惑。

[關 鍵 詞] 中職語文；經典課文；寫作能力；策略探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0205-01

在新課程不斷深入改革的今天，培養學生的語文寫作能力在語文教育過程中構成了關鍵的組成部分，中職學生在今后的就業當中都離不開寫作訓練，學生的寫作能力水平是學生語文水平的綜合性反映，那么怎樣才能提高學生的語文寫作能力水平呢？

一、采用讀寫結合的方式指導學生寫作

學生在平時的經典文章閱讀時可以在閱讀的基礎上加上一些寫作性的練習技巧，進行創造性的編寫，讀和寫之間有著緊密的聯系，誦讀有關的經典美文可以提升自我語文寫作能力，學生在寫作時要把握好讀和寫這兩個關鍵點，讀是基礎，而寫是方向。讀寫就是要在理解經典文章的基礎上按照作者的思路方向進行寫作，結合具體的文章內容針對性地進行多角度的創作。教師在教學生古詩詞內容時，應該如何提高學生的寫作能力呢？教師應該讓學生在充分理解古詩詞的中心大意基礎之上進行創作性的練習。

例如，教師可以在課堂上改寫《舟過安仁》這首古詩，來讓學生進行充分的思考，將學生對作者的看法寫出來，同時也增加了學生對這首詩的感悟。所以教師在教學這首古詩詞時，應該讓學生通篇閱讀文章，讓學生讀出詩歌的節奏和韻味來。在學生讀完內容時，教師可以引導學生尋找詩句中相關的主人公以及他們的動作形態，讓學生了解這是一首敘事抒情的古詩，記敘了兩小兒利用傘使得船進行滑動的過程。教師在理清學生的寫作思路之后，就可以讓學生動筆改寫，教師積極地運用這種方法，培養了學生的寫作興趣。

二、巧妙地在經典文章閱讀時設計相關的寫作訓練題

教師設計寫作訓練有利于提高學生的實際寫作能力，許多非常經典的語文文章通常在文尾總有“言已盡，意未絕”的感受。這個時候教師可以指導學生沿著作者的思路進行續寫，既讓學生鞏固了之前所學的語文知識，又拓展了學生的創新思維能力，培養了他們的創造力。

例如，教師在教學《慈母情深》這篇課文時，教師可以設計一些小的訓練題，可以給學生提出問題：文中的作者放棄父母給的血汗錢去買自己心愛的書，反而去買了一瓶罐頭給母親，母親看到罐頭后會有怎樣的思想情感以及動作形態呢？教師通過設置這樣的疑問，讓學生充分思考，學生感觸頗深，寫下了一個個動人的續寫情節。教師運用這樣的創造性的寫作訓練方式既讓學生充分展示了他們的寫作水平，又提升了學生對寫作的興趣，教師再圍繞文章的內容進行展開，提高學生全面深化文章主旨、內涵的能力，以培養學生的實際寫作能力為目標，促進學生勇于創新，探索新的寫作方式，從而全面提高自我語文寫作能力水平。

三、積極地開展寫作性的實踐練習活動

提高學生的語文水平就是要提高學生的實踐能力，教師為了提高學生的寫作能力可以組織學生積極地開展豐富多彩的課外語文實踐活動，組織相應的故事會、讀書心得體會交流會、排演相應的課本劇等，讓學生多看多聽多思，全面提高學生的思維水平能力，開拓學生的寫作思路。教師在指導學生進行經典文章閱讀時，一定要摒棄傳統的灌輸式教學模式，積極適當地引導學生進行練習性的寫作，讓學生在豐富的語文實踐活動當中，提高自我寫作能力。

例如，教師在教學《論語》這首詩歌時，可以讓學生先進行合唱，等到學生的興致高漲，則可以讓學生聯想兩千多年前孔子是如何授課的呢？隨后教師可以指導學生進行課本劇的編排演練，教師通過這樣形式多樣的教學活動，使學生的語文寫作能力得到提升，豐富學生的寫作素材，不斷提高學生的語文實踐能力水平。

四、鼓勵學生對平時的經典課文技巧進行總結

學生在閱讀完相關的經典課文之后，可以將文章中比較好的寫作技巧通過摘錄的方式記錄在自己的筆記本上。這樣，下次再進行實際的寫作時，學生就可以利用文章中比較好的寫作技巧來進行實際的自我寫作，切實提高自我的寫作能力水平。

綜上所述，基于經典課文下的中職語文教學寫作能力的培養是一個漫長的過程，教師要引導學生對經典課文進行深究、剖析，對學生進行創新式的寫作練習，堅持做到讀寫結合，設計相關的寫作訓練，開展實踐性活動和鼓勵學生進行總結這四大方面，提高他們的寫作興趣，從而不斷提升學生的語文綜合寫作能力。

參考文獻：

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