運用多媒體美術教育手段培養中職學生創造性思維

陳迪菲

[摘 要] 中職美術課程主要以培養學生的實踐技能為主要目標，在中職教育過程中可以運用現代化和信息化教學手段培養學生的觀察能力、創造性思維、自主思考能力、實踐操作能力。

[關 鍵 詞] 中職學生；美術教育；多媒體；創造性思維

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0234-01

一、多媒體美術現代化教學實施的必要性

（一）使教學內容更加直觀

現代化的多媒體教學手段彌補了傳統中職美術教學課堂中教學內容單調枯燥、教學形式單一且教學素材收集困難等問題，在網絡時代教師可以用豐富的網絡資源查詢授課所需的各種教學資料。另外，多媒體式的教學媒介使學生能夠更加直觀地感受教學的內容，通過現代化的教學設備可以使學生能夠更快地融

入濃厚的中職美術教學情境中。

（二）提供多樣化的學習方法

現代化教學手段為學生學習美術提供了很多的渠道，在互聯網和大數據時代學生和老師可以在網上找到大量的美術學習資源，可以隨時查閱到他們感興趣的藝術形式資料。多媒體可以刺激學生的感官，使學生更好地接受所學內容。很多學校的很多課程都開設有“微課堂”，“微課堂”的開設可以更好地教授學生使用現代的繪畫設備和操作理念，教師還可以運用現代化教學手段對學生進行特色評價，做到對每位學生的特色進行分析，有利于因材施教。

多媒體技術可以充分發揮其功能，教師可以通過課件或者Flash將物體的形象變化或者由物體展開的聯想以動畫的方式呈現，既新穎又可以豐富學生的見聞，啟發學生進行想象。如畫樹，通過展示樹的圖片，可以帶領學生分析樹的結構、外形及一年四季的形態和顏色變化，再讓學生欣賞不同形狀的樹葉，了解樹的種類，最后讓學生自己畫一幅有關樹的畫。許多學生都大膽創新，畫出了不同季節、不同姿態的樹，有的還畫出了晚上的樹林。這就是創新，就是在原有模式上的突破和拓展。

二、提高多媒體技術在中職美術課堂運用頻率的策略

（一）采用多媒體構建學習情境，培養學生自主探究的能力

在中職美術課堂教師則應該引導學生積極思考探究，由學生作為課堂的主體，積極提出自己的想法，培養學生自主探究的能力。在把握整節課大方向的前提下，給學生充分的自由，引導學生開動大腦，多角度去思考。發揮學生的主觀能動性，對拓展學生的思維，培養學生自主探究的能力有很大的幫助。

作為美術教育工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養學生的創新意識和創造能力，取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，以避免學生只追求作業表面效果，畫出無創新意識和見解的平庸之作。正確的評價和適當的表揚可以激發學生的上進心、自尊心。例如，在有些學生不滿意自己的繪畫作品時，教師可以鼓勵學生對繪畫進行全面的分析，對繪畫作品中的優點進行放大，隨后，可以利用多媒體技術，演示給學生看，這會使學生很受啟發。還可以利用多媒體展示平時收集的多幅存在一定問題的畫，并利用多媒體技術對它們分別進行了少量改進，效果明顯。學生在這個過程中都受到了啟發，也對自己的創作更有信心了。然后讓學生照此修改可能會收到意外的效果。這樣不僅讓他有了成就感，還為他樹立了自信心。有了自信，同學們就敢于描繪自己的生活，讓想象的翅膀自由飛翔，創作出精彩的作品。

（二）運用現代化教學手段進行課堂教學的延伸

在中職美術教育中藝術思維的拓展也是中職美術教學中的要求，現代化的教學手段能夠促使學生更好地掌握和運用美術技巧，在拓展課堂中教師可以通過多媒體設備講解一些教材中同一作者的其他作品，可以開拓學生的視野。尤其是在外國作品的介紹中可以通過互聯網收集一些有關國外實況和歷史資料，使學生能夠更好地理解藝術品背后的內涵，這些都有助于學生形成發散性思維。

（三）利用多媒體教學增加學生的學習興趣

在信息時代學生對計算機和信息化設備有著很大的興趣，記住多媒體式的現代化教學設備可以更好地增加學生對授課內容的學習興趣，在興趣驅動下積極融入課堂，與老師和同學展開交流互動，大家在交流過程中做到教學相長，在彼此的交談過程中碰撞出火花，活躍思維能力。所以，網絡教學環境的多媒體課堂對學生思維的形成有著很大的意義。

多媒體技術為教學課堂提供了方便，但其不能從根本上替代教師的教學，如若教師在教學過程中一味依賴于多媒體技術，會形成計算機動態模擬授課，學生為計算機授課的聽眾，這與傳統的課堂并沒有本質的區別，只是換了一種形式的“填鴨式”教學。教師應該利用這些教學手段，在豐富教學課堂的同時，培養學生的能力，包括動手能力、探究能力，同時培養學生的創新思維和發散性思維等。教師可以通過將多媒體技術與傳統課堂相結合，揚長避短，使課堂效率最大化，教學質量最大化。

參考文獻：

陳慧.運用多媒體美術教育手段培養中職學生創造性思維[J].信息與電腦（理論版），2016（8）：241-242.