中職英語口語教學中合作學習模式的應用對策

鄧峰

[摘 要] 隨著教育改革的深入，多種教學方法開始興起，合作學習模式以其獨有優勢受到了眾多教師的青睞。將其應用到中職英語口語教學中，為傳統的口語教學注入了新的活力，改變了中職學生“啞巴口語”的現狀。 從合作學習模式在中職英語口語課堂、口語活動、表達語境中的應用三個方面來展開論述，希望為中職英語口語教學發展貢獻一份力量。

[關 鍵 詞] 中職英語；口語教學；合作學習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0222-01

隨著教育改革的深入，中職英語口語教學取得了顯著的進步，但與此同時也存在著諸多問題，學生的口語基礎差、學習興趣低下是其最主要的問題。中職學生的口語學習問題，又衍生出許多新的問題，如學生口語基礎差，導致學生說口語的積極性不高，未養成良好的口語學習習慣，面對口語教學時陷入了“不懂不學，不學不會”的惡性循環。面對這一現狀，需要中職英語教師轉變傳統教學理念和方式，從教學大綱和學生實際出發，靈活采用多種教學方法，提高英語教學質量，轉變中職生口語學習態度。小組合作學習教學法，通過將學生分為幾個小組，打破了學生自主學習的弊端，建立了生與生之間無障礙交流通道，讓枯燥的口語學習變得“活色生香”起來，是轉變中職英語口語教學現狀的重要途徑之一。

一、合作學習模式在中職英語口語課堂中的應用

課堂是教師教學和學生學習的主要場所，也是新的教學方法的“試驗田”。教師在進行口語教學時，不妨以課堂為基地，采用小組合作學習模式。在具體實施過程中，教師可預設合作教學內容和目標，根據課堂實際狀況和學生學習需求來臨時采用小組合作學習模式，通過選取合適的內容，采用科學的分組方法、設定小組目標、制定獎勵機制等方式，使該教學模式發揮到最佳效果。

例如，我在教授語文版中職英語（基礎模塊 上冊）Unit 3“Campus Life”一課時，在上課之初，我先將學生分為了幾個小組，然后讓學生說出自己好朋友的名字，并由各組的小組長進行一對一登記。之后，我創設了一個情境：“你和好朋友自從初中畢業后，就再也沒有見過面，最近他給你寫了一封信，問你的校園生活過得如何？同學們，請根據這個情境，來給你的好朋友寫封回信。由于好朋友寫的是英文郵件，你們也要使用英語進行回復。”任務下發后，我要求各個小組先在組內進行角色扮演，來將自己想說的話以口語的形式表達出來，再將其轉化為英語寫作。這樣的教學設計，既充分激發了中職學生的參與積極性，又活躍了課堂氣氛，還加強了學生之間的交流和互動，可謂一舉多得。

二、合作學習模式在中職英語口語活動教學中的應用

中職學生與其他院校的同齡學生相比，具有相同的性格特征，即活潑、好動、好奇心強、注意力集中時間短等。除此之外，他們身上還具有一些與眾不同的性格特征，如由于學習基礎差導致口語學習自信心不足、學習習慣不佳等，在進行口語學習中，存在著錯誤觀念，認為中職學生只要學好技術即可，無需在文化課上下太多功夫。基于此，就需要中職英語教師先從轉變學生觀念開始，再通過豐富的活動，激發中職生學習口語的興趣，提高他們參與活動的積極性。教師在創設活動時，應采用小組合作學習教學法，提高活動的可操作性和趣味性，轉變他們對英語口語的看法，使他們在活動中對英語口語由不喜到接受，由接受到喜歡。

例如，我在教授語文版中職英語（基礎模塊 上冊）Unit 4“Time”一課時，先在黑板上寫下了“Time”這個單詞，然后按照“組內異質組間同質”的原則對學生進行了分組，設計口語活動的主題和口語活動形式最后讓學生來展開聯想。學生可先進行小組討論，然后拿到課堂上進行成果展示，獲得點贊數最多的小組將會獲得相應的獎勵。這個任務發布后，各組學生展開了熱烈的討論，課堂氣氛活躍、輕松。如，有的小組創設的主題為：將自己想象成一個時鐘，來和學生對話，告訴人們時間的重要性；有的小組創設的主題則是以“Time”為中心，編了一首歌曲……這樣的口語教學，充分調動了學生的參與積極性，取得了良好的效果。

三、合作學習模式在中職英語口語表達語境中的應用

英語作為一門國際通用的語言學科，具有語言教學的基本特征，創設一定的語境，可以有效激發學生說口語的興趣，使口語教學取得事半功倍的效果。教師在創設口語表達語境之后，如何讓學生參與進來，是關系到口語教學效果的重要一環。將合作學習模式應用其中，讓生與生之間的互助合作，代替學生的“單打獨斗”，可以充分發揮團隊的力量，也可以有效培養學生的合作觀念，更能使枯燥的口語學習變得更加有趣、生動，引起教師地重視。在具體實施過程中，英語教師可采用英語角、英語沙龍等形式來開展英語口語教學，提高英語口語教學質量。

總之，中職英語口語教學中合作學習模式構建并不是一蹴而就，需要教師在教學中進行統籌規劃，合理安排，并持之以恒地堅持下去，從而使該學習模式發揮出最佳效果。本文從合作學習模式在中職英語口語課堂、口語活動、表達語境中的應用三個方面來展開論述，希望筆者的這些淺見能夠為一線教師教學提供嶄新的思路。

參考文獻：

[1]許佩瑜.中職英語口語教學實踐與探索[J].海峽科學，2014（3）.

[2]趙秀華.中職英語之口語教學淺析[J].科教文匯（中旬刊），2012（1）.