“3+2”模式下市場營銷專業課程體系銜接

劉偉文

隨著我國市場經濟體的轉變和教學要求的改變，市場營銷專業受到了社會的認可和追捧。對應的中高職院校設置的3+2教學計劃能夠很好的為社會培養所需要的人才，但是在各個中高職院校對生源的不斷擷取下，市場營銷課程的教學質量卻沒有太大的提高，為此本文就3+2模式下市場營銷專業課程體系銜接中存在的實際的問題和改進的具體方案進行簡單的敘述。

“3+2”的教學模式主要是針對初中畢業的學生進行職業技能的培訓，在中高職院校中首先先讓學生在中職院校進行為期三年的基礎技能學習和掌握，在通過之后經過學業測評，想繼續學習的學生可以升入同專業的高職院校，進行為期兩年的職業技能學習，最后頒發大專畢業證書，對經過中職院校的學生頒發中專畢業證書。

一、3+2模式下市場營銷專業課程中教學體系中存在的問題

（一）中高職院校的教學內容重復

通過對幾所中高職校中市場營銷課程的調查，發現中職院校和高職院校的教學內容上有一定的重復，這樣不僅對教學資源是一種嚴重的浪費，而且對學生寶貴的學習時間也是一種浪費。

（二）中高職院校的基礎課銜接不緊密

中高職院校在基礎課的體系銜接中也出現了一些問題，由于在中職招收的主要是一些初中畢業生和單招沒有通過學業考試的學生，對生源的基本文化素質要求不高，在中職院校進行市場營銷課程學習的時候，沒有對學生記性基礎文化課的加強課學習，如數理化、英語、語文等課程。而高職院校主要針對的是通過高考接收了高中三年基礎文化課學習的生源，在對生源的教學要求中，基礎文化課的成績是不能太差的。在中高職院校的3+2模式中，中職院校只是對學生進行了專業基礎課的學習，忽略了基礎文化課的學習時，會給學生升入高職院校進行專業技能學習的時候造成一定的學習困難。因此，中高職院校的基礎課的教學體系銜接的不緊密，就會導致學生在學習過程中出現一定的學習障礙，影響教學進度。

（三）中高職院校的教學目標不明

隨著近幾年來民辦院校的不斷成立，給公辦的高職院校帶來了一定的壓力。在3+2的教學模式中就存在著中高職院校教學目標不明確的現象存在，在民辦院校中可以投入大量的師資力量和實踐課程，來加強學生的綜合學習能力，在民辦中職院校不斷的增強教學質量的過程中，對市場營銷課的教學不止局限于理論的知識，更多的排偏向于社會實踐。而由于高職教學體制的限制，還停留在對學生進行高等市場營銷課程的理論教學，不僅讓學生遠離了教學的真正目標，而且與3+2的教學計劃也正好相反，造成了高職沒有達到高職的教學目標，中職超出了中職的教學目標，讓3+2的教學模式喪失了實際的教學意義。

（四）中高職院校沒有對市場營銷課程進行統籌規劃

在我國的中高職院校中大都數是“各自為政”，自己進行自己的教育計劃。缺少溝通沒有對教學計劃進行統籌規劃。在一些院校自身將附帶的中職和高職兩個不同教學計劃的學校，可以能夠減少一些教學上的損失。

由于沒有實施“訂單式教學”、“校企合作模式”、“專業證書和畢業證書同時頒發的教學模式”、“實習和學習交換的模式”，在市場營銷專業課的教學效率上有一定的欠缺。在教學計劃中中職院校沒有為學生規劃后期的學習晉升計劃，同樣高職院校也沒有規劃招收中職升學的學生。這樣各個院校都是只對自己所在的院校和學生負責，沒有考慮到長遠的教學計劃，最后損失的還是專業人才。

（五）中高職院校的市場營銷課本混亂

在3+2的教學模式中，理應中高職院校的市場營銷課本使用的是一致的，但實際情況是在中職院校課高職院校使用的課本選擇中，都是根據自己的教學任務進行選擇的，就沒有注重兩者教學體系上的銜接。由于教學課本的繁多，出現的內容也各不相同，在中職升高職的學習過程中，課本的差異會給學生帶來很大的學習困難，在實行3+2教學合作的中高職院校中，應該統一教材，使用一樣的教學版本。

二、提高3+2模式下的市場營銷課程體系銜接的幾點建議

（一）明確中高職院校的教學大綱

在中高職的教學計劃中我們應該明確教育部的教學大綱，在教育部對中高職的教學目標要求中，我們看出在中職院校的培養中過多的注重于學生能夠具有綜合的職業技能，在行業中可以進行專業技能的發揮。在高職院校的教學目標要求中，要讓學生成為高素質的技能型人才，就是說在行業中可以起到創造一定的經濟效益，推動行業的不斷發展。在明確了中高職院校的教學大綱后，我們要重新制定新的教學加計劃和教學內容，保證好3+2教學計劃的順利實施。

（二）加強中高職院校人才對接的課程設計

在上文中提到中高職院校的課程設計有問題，導致教學內容的重復，影響了學生的學習效率。為了提高課程體系的銜接度，我們必須依據國家教育部制定的3+2教學模式，對自己院校的市場營銷教學課程設計進行重新的編排和選取。在課程的設計中要參照對方學校制定的課程表和教學計劃，不斷的進行改進完善。要達到中高職院校的教學內容上不重復，教學計劃的有效銜接性，讓學生從中職向高職院校轉學的過程中，感覺不到學習的阻礙，盡快的融入到新的學習環境中去，不斷地提高學生的專業能力。

（三）明確中高職院校的教學任務

上文提到的高職與中職院校的教學任務混亂的情況，就大大影響了教學的質量與效率。各個中高職院校必須進行深刻的反思，對自己當前教學模式中存在的問題和對3+2教學計劃認識的不夠進行檢討。根據社會賦予學校的教學希望，改進自身的教學模式。首先要充分的和銜接院校進行交流溝通，確定本院校的教學任務，中職院校主要培養學生的基礎文化課和專業課程的基本掌握，高職院校要依托中職院校優良的教育手段，對學生進行專業技能的高等培訓。不斷提高學生的專業能力，為社會輸送高素質的技能人才。

（四）對中高職院校的教育資源進行統籌規劃

在3+2教學模式下，市場營銷專業課的中高職院校教學體系銜接必須要進行合作院校的統籌規劃，才可以提高教育合作的質量。通過統籌規劃我們可以實行：學校企業相結合、實踐理論相結合、技能文化相結合等多種模式，通過統籌規劃可以將中高職院校的教學資源進行充分的共享，解決掉以往各個院校“各自為政”的教學局面，增進學校之間的教學合作和學術交流，提高教學體系的銜接，保障教育的質量。

（五）統一3+2模式下市場營銷的教學課本

沒有統一的教學版本，會給3+2教學計劃帶了巨大的困擾，不斷會降低各個院校之間的學生升學，對各個學校之間的學習合作交流也會帶來很多的阻礙。沒有進行3+2教學計劃的學校可以根據自身的實際情況來選擇合適的教學課本，但參與了3+2教學計劃的中高職院校，就要保障該項教學計劃的落實，將市場營銷專業課的課本教材規劃為統一的版本，這樣對學生的學習和學校的教學是一個重要的轉折點，能夠更加高效的落實3+2的教學計劃。

三、結語

綜上所述，我們可以了解到在3+2教學模式下市場營銷專業中高職院校教學體系的銜接中出現的實際問題，為了提高中高職院校的教學質量和學生的專業能力，在上文中針對存在的具體問題提出了實際的改進措施。 （作者單位為東莞市商業學校）