高校創業輔導員的現狀和解決問題路徑分析

[摘 要] 在創新驅動社會轉型的趨勢下，高校創業輔導員應運而生。在現階段創業輔導員存在無法理解高校創業工作的本質、服務業務不清、自身發展定位不清晰等問題，通過對創業輔導員定位、角色、工作范疇進行分析，提出解決問題的途徑。

[關 鍵 詞] 創業輔導員；解決問題；路徑

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0029-01

隨著全國創新創業熱潮的興起，越來越多的高校工作者開始關注創業板塊，高校創業輔導員應運而生。在國內輔導員普遍的縱橫雙向管理模式下，大多數輔導員分身乏術，對創業工作理解不深，無法完成深層次的創業內涵建設。

一、創業輔導員工作現狀

（一）無法理解高校創業工作的本質是培養創新型高素質復合人才

多數創業輔導員不了解創業工作的范疇，在內心深處無法形成對創業工作認同感，不接受創業對學生的意義，內心感到迷茫。

（二）對創業服務的業務不清晰

高校中，創業的學生數量在逐漸增多。初創型學生創業團隊需要金融、法律等一系列專業服務，常常讓創業輔導員無從下手。創業輔導員缺乏對創業政策的敏感性，崗位流動性大，無法保證工作的系統性發展。

（三）自身發展定位不清晰

輔導員是處理事務性工作的能手，但是缺乏行業或市場的有效對接，創業知識學習不夠系統，因此挖掘創業項目顯得吃力，缺乏快速更新知識的能力，不能建立完善的商業邏輯關系來指導學生團隊。

二、創業輔導員的角色和定位

（一）創業輔導員做好項目的挑選者

學生產生好的創業想法后，會第一時間咨詢創業輔導員。創業輔導員需要利用自身的專業知識和能力評估項目，對項目作出指導。在超出自身能力之外時，應轉介給有能力的指導項目教師。

（二）創業輔導員做好資源的分享者

隨著國家對創新創業的重視，越來越多的機構（政府和協會等）對雙創進行政策上的鼓勵和支持。創業輔導員應將資源進行擴散，針對有需要的團隊進行重點幫扶。

（三）創業輔導員是創業教育的重要一環

創業輔導員是創業教育不斷深化的支持者、倡導者和實踐者。通過科學創業和技術創業理念不斷影響學生，增強其創業精神，從而深化輔導員職業化發展道路。

（四）創業輔導員是創業實踐平臺的共享者

國家從提出“大眾創新、萬眾創業”起，不斷豐富、深化創業內涵，提出“理性創業”“科學創業”“技術創業”等，創業實踐平臺正如雨后春筍般出現。因此，創業輔導員可將平臺信息分享給創業者，自身也可加入平臺中鍛煉自己。

三、創業輔導員的工作范疇

（一）對接創業學院、創業孵化器和苗圃

輔導員可將優秀的項目輸送至專業機構，例如，創業學院、創業苗圃或孵化器，幫助團隊得到進一步的指導和幫助，同時對團隊進行數據跟蹤，方便日后開展研究工作。

（二）開展高質量的創業講堂

較多的創業講堂受限于學校的資源、學工的人脈關系，目前較多的院級創業講堂大多是邀請畢業的校友返校，普遍質量不夠高，應借助專業孵化器的力量，邀請高質量嘉賓，正確引導學生創業。

（三）收集創業大賽信息并組織師生參賽

目前，全國創業大賽較多，創業輔導員應收集信息，組織有高質量項目的師生參賽，不斷提升創業團隊的信心，增加其項目的展示度和曝光度。

（四）收集學生數據，完成理論研究

對典型學生的創業素材應加以收集，隨著材料的積淀，形成理論成果。

四、解決創業輔導員的問題路徑分析

（一）了解深化創業教育的重要性

在我國創新驅動發展戰略背景下，發展創新創業教育已經是必然之路[1]。創新型人才的培育離不開創新創業教育的不斷深化。創業教育是1989年聯合國教科文組織提出的“事業心和開拓技能教育”，是面向未來的教育。

（二）系統化學習創新創業知識和技能

根據《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》，國家需要通過創業教育培養創新型人才，創業輔導員需系統學習創新創業知識，提升理論基礎，融入人才培養的浪潮中，提升專業化、職業化技能。

（三）開闊視野，參與國際化創新創業板塊

我國創業教育開展的時間較短，落后于多數經濟發達國家，創業輔導員應主動參與國際化創新創業板塊，接受新知識的洗禮[2]，不斷嘗試將國外優秀的教育成果本土化。

參考文獻：

[1]隨海瑞.大學生創業教育對其創業意向的影響研究[J].中國教育學刊，2015（2）：113-114.

[2]白濤濤.淺析城市型大學內美術類大學生創業現狀：以成都大學為例[J].探究，2015（22）：45.