翻轉課堂在大學英語教學中的應用

朱敏

[摘 要] 隨著社會的不斷發(fā)展和進步，大學英語作為大學生的必修基礎課程之一，既要培養(yǎng)學生的英語應用能力，又要提高學生的綜合素質能力，為實現(xiàn)大學英語的教學目標，翻轉課堂成為大學英語教學的重要學習方式。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；大學英語；英語教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0086-01

翻轉課堂的意思就是顛倒傳統(tǒng)的知識傳授和知識內化方式，即將知識傳遞放到課外，由學生自主完成，知識內化則放到課內實現(xiàn)的教學方式。本文針對翻轉課堂自身的特點進行分析，著重闡述翻轉課堂在大學英語教學中的應用方式。

一、翻轉課堂的特點

翻轉課堂由于其發(fā)展背景和發(fā)展經(jīng)歷的獨特性，在不斷的發(fā)展完善中具有以下幾點特點。首先是以學生學習為主，以往的大學英語教育都是以老師講課為主，但是翻轉課堂卻是以學生為主體，讓學生自主學習。其次是個性化學習，傳統(tǒng)的教學方式是不管學生自身是什么情況，也不考慮學生自身的特點，用統(tǒng)一的方式進行教學。另外是交互式學習，以往的學習方式大多是學生向老師學習，而翻轉課堂則是老師與學生、學生與學生之間的互相學習。最后是高新技術的利用，傳統(tǒng)的學習用具大多是書本資料，但是現(xiàn)在有手機、電腦等輔助工具，使大學生學習更加方便。

二、翻轉課堂在大學英語教學中的應用

（一）以學生為主體，加強學生自主學習能力

翻轉課堂要想在大學英語中得到應用，就要以學生為主體，提高學生的自主學習能力。傳統(tǒng)英語課堂，主要以教師為中心，學生被動地接受知識，失去了應有的趣味性，而“翻轉課堂”中，以學生為中心，教師作為指導者，讓學生先自學后學習，白天進行英語知識的掌握，晚上進行新知識的自學。在上課前，教師提前為學生提供包括紙質學習材料和多媒體材料在內的教學資源，然后學生借助信息技術進行自主學習。課內，學生運用課前所學知識對上課內容進行分析與討論，向老師提問一些具有挑戰(zhàn)性的自己無法解決的問題，同時學生之間也可以互相提問和學習。這樣，師生之間交流對話，學生之間協(xié)作學習，不僅可以讓學生很好地理解學習內容，還能養(yǎng)成學生自主學習的能力。例如，大學英語課程對《泰坦尼克號》中間片段的學習，老師就可以在上課前一天把視頻資料和文字資料發(fā)給學生，讓學生自己先預習，那么學生就要先把文章讀懂，這就需要自己查閱不懂的單詞、詞組以及句子的意思，然后再看視頻資料，和書本上的內容進行比較，這樣學生就可以在老師講課前，先學習一部分知識，對文章進行了解，在老師講課的時候，可以分開發(fā)言，把自己不懂的問題說出來，先由學生解答，學生解答不了的再由老師來解答，這就大大提高了學生的學習積極性，同時提高了學生的學習效率。

（二）利用高新技術進行學習

翻轉課堂在大學英語教學中的運用最重要的特點之一就是利用先進的高新技術。例如遠程視頻的運用，在傳統(tǒng)的教學模式中，如果學生因為突發(fā)原因缺少一堂課，除非老師抽時間單獨給他補上，不然就會一直拖著，影響學生的學習進度，但是遠程教育就不一樣了，老師可以把自己上課的內容用視頻拍下來，即使學生少上一堂課，只要把視頻下載下來就可以自己在家進行學習，學生也可以把自己做的作業(yè)用網(wǎng)絡傳給老師，讓老師進行批改，這樣大大提高了老師講課的效率，同時為不能及時進行課堂學習的學生提供便利。

（三）與實際相結合，注重課外學習

傳統(tǒng)的大學英語教學都是在課堂上進行，上完課老師也只是布置一下作業(yè)，缺乏與實際相結合，也沒有進行課外實踐學習。翻轉課堂教育模式的運用就能很好地解決這一問題。老師在講完書本知識后，可以把學生進行分組，然后共同演繹課本上的片段，學生可以根據(jù)自己的理解來進行再創(chuàng)作，不僅提高了學生的語言組織能力與口語表達能力，還促進了學生與老師、學生與學生之間的互動。老師也可以把學生帶到室外，或者是學校操場，或者是公園草坪，大家圍成一圈坐在一起，沒有老師學生之分，也沒有課堂上的壓抑氣氛，大家有什么說什么，即使說錯也沒人笑話，老師與學生之間更像是朋友。這樣大家互相了解，互相傾訴，不僅提高了學生的語言表達能力，也讓學生更加自信，對學習充滿動力。比如，老師和學生可以到戶外做一些小的游戲，把平常玩的數(shù)字游戲改成英文版的，各位學生依次念英文數(shù)字，逢“seven”就過，回答錯誤要進行懲罰或者是表演節(jié)目，這樣學生的積極性就會提高，對英語數(shù)字也會感興趣，不用老師要求，學生就自主地進行學習。所以說大學英語教育與實際相結合，注重課外學習是十分有必要的。

綜上所述，翻轉課堂作為教育信息化的產(chǎn)物，具有傳統(tǒng)教學模式無法比擬的獨特優(yōu)勢。在教學實踐中引入翻轉課堂模式既能順應信息化時代教育發(fā)展的趨勢，也能為學生的學習創(chuàng)造便利。本文從以學生為主體，加強學生的自主學習能力，利用高科技進行學習以及與實際相結合，注重課外學習這三個方面對翻轉課堂在大學英語教學中的應用進行闡述。希望翻轉課堂在大學英語教育中的應用更加有效。

參考文獻：

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