會計實訓教學中ERP的實施與教學設計

王國明

傳統的會計實訓教學以整套賬務手工做賬為主，屬于驗證性實訓，不利于培養學生分析和解決實際問題的能力，阻礙了學生職業技能發展，在學生進入到真實的工作環境之后，很難短時間內獨立完成財務會計崗位上的相關工作。為此，學校有必要建設ERP沙盤模擬實驗室，安排ERP沙盤模擬實訓課程，進一步完善會計實訓教學體系，實現實訓教學目標。

一、會計實訓教學中應用ERP沙盤模擬的優勢

ERP沙盤模擬實訓彌補了傳統會計實訓教學的不足，其優勢體現在以下四個方面：

（一）有利于培養學生崗位適應能力

在會計實訓教學中實施ERP沙盤模擬實訓，能夠為學生提供仿真的工作環境，讓學生建立起理論知識與實踐操作之間的聯系，增強學生崗位適應能力。ERP沙盤模擬實訓符合會計專業對技能型人才的培養需要，既能夠模擬財務會計崗位工作，又能夠模擬企業內外部經營環境，幫助學生了解真實企業的運作流程，彌補學生在實習單位只能學到片面性知識與經驗的不足，從而有助于促進學生職業素養發展，縮短學生適應財會工作崗位的時間，提高學生的就業競爭力。

（二）有利于增強會計實訓的實踐性

ERP沙盤模擬實訓能夠將復雜的經營理念直觀地呈現在學生面前，引導學生在體驗式學習中理解企業內部結構、經營管理、業務流程等理論性知識，實現“學”與“做”的相互結合，讓學生在完成任務的同時扎實掌握理論知識。ERP沙盤模擬實訓在整個實訓過程中可納入訂單、采購、生產、銷售、貸款等實踐操作環節，能夠幫助學生掌握企業的整體運作流程，突出強調了會計實訓的實踐性。

（三）有利于開展互動式體驗學習

ERP模擬沙盤實訓是生生之間相互溝通、協作、互動的實訓過程，可進一步加深學生對知識的理解。在ERP模擬沙盤實訓中，可對學生進行分組，以小組合作的形式完成實訓任務。如，利用ERP模擬沙盤模擬企業全面經營管理，讓小組學生合理分工各個部門及崗位，對企業經營作出決策。該實訓項目不設置標準答案，可讓學生發揮自己的才能，實施企業經營管理措施，分析企業可能面臨的風險，培養學生開放性思維，幫助學生免受固定思維模式的限制，靈活地將所學知識應用到實踐中。

（四）有利于豐富會計實訓教學手段

ERP沙盤模擬可開展對抗實訓，將學生分成若干個對抗小組，讓學生身臨其境發揮自己的個性能力，了解企業運營管理過程，感悟企業在激烈市場競爭環境下所要承擔的經營風險和經營責任，有利于培養學生職業責任、綜合素質和創新能力。同時，ERP沙盤模擬還可創建一體化的教學環境，讓所有的會計實訓活動均在校內完成，合理安排理論授課、情景模擬、項目驅動、任務分解等教學活動，從而不斷提高會計實訓教學的系統性。

二、會計實訓教學中ERP教學設計

（一）設計實訓教學體系

會計實訓教學要借助ERP沙盤模擬的優勢制定系統化的實訓體系，體現財務與會計專業知識的連貫性，避免各門課程知識過于孤立化。ERP沙盤模擬實訓要以培養學生職能技能為導向，將實訓內容融入到基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、統計學、市場營銷等多門專業課程中，讓學生通過ERP沙盤進行實戰演練，將所學知識用于演練中。在設計實訓教學內容時，教師可設計開放式、多元化的實訓內容，激發學生參與實訓的積極性。如，設計ERP沙盤模擬對抗實訓，讓小組討論分析每項任務，作出經營決策。要求小組學生在每個會計年度都要生成三大會計報表，根據會計報表進行財務分析，制定下一年度的改進方案，使企業持續運作。

（二）設計實訓課程

ERP沙盤模擬實訓課程要強調對抗性和競爭性，在設計實訓課程中應著重于培養學生的實踐能力和職業素養。通常情況下，在ERP沙盤模擬實訓中要對多個同行業的企業進行模擬，如生產型企業、服務型企業等。對于生產型企業而言，其財務管理涵蓋的內容較多，對培養學生的實踐和創新能力十分有益，當選定此類企業后，教師可讓各小組代表不同的同行業企業，并讓組員擔任相關的職務，如財務總監、生產總監、運營總監、行政總裁等。當所有組員的角色確定好之后，便可開始模擬經營企業，進行財務處理和管理等工作，隨后教師可以讓各小組在企業運營、銷售及財務等方面進行競爭，同時，引導學生在年終時進行工作總結，找出管理中的不足和問題，為下一年度管理工作的開展提供依據。各小組完成年度競爭后，教師可對小組進行評分，并對成績優秀的小組進行獎勵，以此來調動學生參與實訓的積極性和主動性。

（三）設計實訓項目

為有效防止ERP沙盤模擬實訓過程機械化的問題發生，教師應當為學生搭建起一個“真實”的訓練平臺，并對具體的實訓項目進行合理設計，從而使學生在進行實訓時，能夠產生出身臨其境的感受，以此來促使學生進行主動思考，對自己在實訓中所應完成的工作進行規劃。同時，為使學生的綜合實踐能力獲得進一步提升，教師可在實訓課正式開始前，為學生設置企業經營要素，如產品生產所需要的原材料、資金、設備、勞動力等等，然后將學生分成小組，各小組分別擔任企業中不同的崗位，小組成員扮演企業職員，在此基礎上進行實戰模擬。因不同的崗位承擔的職責和具有的權利均不相同，所以學生在實訓中，能夠體會到自己所扮演的職業角色在企業中的作用和地位，由此除了可以解決實訓過程機械化的問題之外，還能培養學生的應變能力。

（四）設計實訓評價體系

對于學生而言，考評體系是否合理直接關系到學習效果。因此，教師應當以學生的能力培養為立足點，對ERP沙盤模擬實訓評價體系進行改進和完善。首先，要確保測評內容全面、具體，除了要對學生所學知識的理解和掌握情況進行評價之外，還應當對他們運用知識解決實際問題的能力進行評價。其次，應當保證測評指標的選擇科學、合理，覆蓋面要廣，如學生在課堂上所學的知識、個人能力、綜合素質等等。學生可在完成連續經營后，以小組為單位，提交書面報告，對相關決策的制定及具體的實施過程進行匯報，主要包括市場開拓、產品研發、貸款的申請與償還、原材料采購、產品生產與銷售、設備購置等。教師可通過各小組提交的報告，對學生所學的知識實際應用情況進行評價。再次，應當采用多樣化的測評方法，如口試、競賽、上級測試、經營體會等，據此對學生的綜合能力進行評測。此外，教師可在評價體系的構建中，加入職業道德品質、社會工作及團隊協作能力等方面的評測，對于這些方面表現優秀的學生，可給予加分鼓勵。

三、會計實訓教學中ERP的實施

ERP沙盤模擬實訓是讓學生在模擬的真實環境中體驗企業運營過程，從企業資源配置、內外部環境、經營管理等多個層面入手扎實掌握會計知識，體會會計工作在企業管理中的重要地位。在會計實訓教學體系中，要根據學生不同的學習階段設定不同的實訓目標，根據不同的實訓目標實施不同的ERP沙盤模擬實訓。具體可分為以下兩個階段：

（一）第一階段實訓的實施

在學生入學之后可實施第一階段的ERP沙盤模擬實訓，讓學生逐步了解現代化企業的運營環境、管理機構設置、業務運作流程、工作崗位職能等方面內容，教師對學生進行專業指導，要求學生獨立完成簡單的運營業務操作。在該階段的實訓中，教師還可組織協同實訓活動，讓小組學生建立企業架構，引導學生在團隊內部進行溝通交流，培養學生團隊合作意識，形成對會計專業知識的整體認識。

（二）第二階段實訓的實施

當學生完成第一階段的ERP沙盤模擬實訓后，便可開始進行第二階段的實訓。在該階段，有兩種培養學生專業技能的實訓課程，一種是應用于企業管理經營全過程的實訓課，另一種是專題性的實訓課，如企業投資、運營成本分析等等。教師可針對不同的課程為學生設計不同的實訓項目，并讓學生從企業決策者轉變為投資者，對企業的投資進行模擬運作，從而使學生體會投資風險，了解風險與收益之間的關系，即投資風險越大、收益越高，風險越小，收益越低。此時，教師可向學生講解，作為企業投資者，必須在風險與收益之間找到平衡點，這樣才能實現投資利益最大化的目標。通過專題性的模擬實訓項目，能夠使學生的專業能力得到培養。

四、結論

總而言之，ERP沙盤模擬實訓是一種基于工作過程的實訓模式，將企業經營管理的各個環節，以及企業內外部資源都展現在ERP沙盤上，讓學生在沙盤上完成實訓任務，從而有助于培養學生職業技能，增強學生崗位適應能力。為此，在會計實訓中，要合理設計ERP沙盤模擬實訓課程和實訓項目，按階段實施實訓教學，為實現會計專業人才培養目標打下堅實基礎。（作者單位為西藏大學財經學院）