多科性大學會計專業(yè)學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

杜佳穎

會計專業(yè)是一門涉及多方面內容的學科，其對于學生的綜合能力要求比較高，學生在學習會計學知識的時候，不僅需要掌握會計學理論知識，同時還需要具備有較高的實踐能力，能夠靈活的應用自身所具備的能力，這樣其才能更好的適應時代發(fā)展需要。文章將從多學科性角度分析高校會計學專業(yè)學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提升學生的綜合能力素養(yǎng)。

會計是經(jīng)濟發(fā)展的基礎組成部分，其對于我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步有著極為重要的促作用，其廣泛的應用于經(jīng)濟的各個領域。但是，隨著時代的不斷發(fā)展變化，社會對于會計學專業(yè)人才的要求也在不斷發(fā)生新的變化，而對于會計學專業(yè)學生來說，其要想更好的適應時代發(fā)展的新變化就需要提升自己的實踐與創(chuàng)新能力。下面，筆者將結合自己的認識，對于相關能力的培養(yǎng)進行詳細的分析和論述。

一、會計專業(yè)學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑探討

（一）課堂教學途徑

課堂是學生獲取知識的重要場所，會計專業(yè)學生要想提升自己的實踐與創(chuàng)新能力，首先就是通過課堂獲取的，在課堂上，教師會對學生進行引導，給他們講解多方面的知識，隨著時代的發(fā)展變化，會計學專業(yè)對于學生的能力提升也提出了新的要求，許多教師也開始注重對于學生會計創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)。因此，課堂可以說是學生培養(yǎng)相關能力的首要途徑。

（二）學校為學生提供的實訓平臺

實踐是檢驗真理的唯一標準，在教學工作開展的過程中，當前許多高校都越來越注重對學生實踐動手能力的培養(yǎng)了，而在日常教學工作開展過程中，也經(jīng)常會通過各種各樣的實踐活動，豐富學生的知識體系，有的學校還為學生建立了專業(yè)的實訓平臺，組織了多樣化的實踐活動，如通過技能大賽、校企合作平臺等，為會計專業(yè)學生提供鍛煉自身能力的機會，使其得到了更好的發(fā)展，進一步提升了學生的能力，使他們感受到了會計知識學習的趣味性，發(fā)散了學生的思維，鍛煉了其實踐與創(chuàng)新能力。

（三）社會培養(yǎng)途徑

在今天高校早已不是象牙塔，其是各種信息和資源交流的重要場所，而高校內的學生朝氣蓬勃，他們的思想活躍，對于各種新知識和新思想的接受程度比較快，有的學生敢于探索，自己的實踐與創(chuàng)新能力也能夠在短期內得到有效的提升。而且學校也越來越注重與社會的聯(lián)系，通過與社會上的各種會計企業(yè)進行合作，為學生提供了實踐的機會，一步步提升了學生的能力。

二、實踐與創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的配套措施

（一）加強實踐教學團隊的建設

實踐教學的師資是影響教學工作開展的關鍵性因素，因為，在教學工作開展過程中教師對于學生的學習有著重要的引導作用，而當前高校雖然開始重視對學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是，在實際的教學工作中，大部分高校教師都沒有企事業(yè)單位會計工作經(jīng)歷，他們的理論知識雖然豐富，但是實踐知識的掌握卻并不是十分的理想、因此，多科性大學會計專業(yè)學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，首先需要加強實踐教學團隊的建設，在平時的教學工作中，加強對教師的培訓使他們掌握各種先進的工作方法和工作策略，提升教師的實踐動手能力，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維。同時，還應當加強與校外企業(yè)的合作，聘請企業(yè)中的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)雙師型教師隊伍，以此提升教師的綜合能力。以會計信息系統(tǒng)為例，學生在學習這部分知識的時候，不僅需要掌握系統(tǒng)的操作方法，同時還需要學會在實踐中應用該系統(tǒng)，而在應用該系統(tǒng)時，顯然企業(yè)內的會計人才更具有優(yōu)勢，其對于這些系統(tǒng)更加的熟悉，能夠結合相應的案例，做好教學工作。

（二）創(chuàng)新授課與考核的方法

授課與考核方法對于學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響也比較大，在教學中要培養(yǎng)學生相關的能力，傳統(tǒng)的教育教學方式顯然不占據(jù)優(yōu)勢。因此，在培養(yǎng)學生相關能力時，還應當創(chuàng)新授課與考核的方式。如在平時的教學中，教師可以多給學生實踐的機會，提升其實踐動手能力，同時，教師還可以在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，如可以將班上學生分成若干個小組，給小組內學生布置一些簡單的學習任務，在完成任務的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外，改革考核方法也很有必要，傳統(tǒng)的考核方法基本上是以理論考試為主，學生的能力難以得到全面的展現(xiàn)，而在考核中如果能夠將理論知識學習、實踐操作、日常表現(xiàn)等多方面的內容融入到考核中，必然能夠更加全面的提升學生的能力。

（三）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障性制度

當前，在全民創(chuàng)業(yè)浪潮的影響之下，高校許多學生都開始嘗試自主創(chuàng)業(yè)，會計專業(yè)學也不例外。在自主創(chuàng)業(yè)的過程中，學生的實踐與創(chuàng)新能力將會得到更加有效的培養(yǎng)。但是，學生在自主創(chuàng)業(yè)過程中由于自身經(jīng)驗不足，資金有限，創(chuàng)業(yè)的成功機率相對來說也比較小。因此，筆者認為高校還應當建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障性制度，使學生的創(chuàng)業(yè)擁有一個更好的環(huán)境，以此提升學生的實踐與創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。

總之，多科性大學會計專業(yè)學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕非是一蹴而就的，其不僅需要學校為之付出努力，同時也需要學生正視自身存在的不足，積極的學習各方面的知識，增長見識，此外，社會所營造的良好學習環(huán)境，對于學生相關能力的培養(yǎng)也有著不可忽視的重要作用，只有做好這些方面的工作，才能進一步提升會計專業(yè)學生實踐與創(chuàng)新能力。（作者單位為河南大學 ）