高職會計專業師資隊伍現狀與發展對策研究

劉春花

當今社會大學生就業難已成現狀，當然高職會計專業畢業的學生也免不了這個就業難題。如何提高學生們的就業率，成為每個教師工作者急需解決的問題。筆者認為提高高職會計專業學生的會計技能或許是一條不錯的出路，而這其中關鍵之處就是如何提高高職會計專業師資隊伍的水平。因此，筆者就這方面展開了詳細研究。

一、我國高職專業師資隊伍現狀

（一）教師專業能力有限，社會實踐不足。目前，我國高職會計專業師資隊伍絕大多數都是高校畢業直接進入學校教書，所以就導致教師專業知識過硬、社會實踐經驗不足甚至可以說完全沒有的不好局面。很多教師們沒有在相關專業的單位實訓過，對學生們的教學局限于側重理論知識，忽視了關于教學內容的社會實踐。隨著社會的高速發展，幾年前的知識已經相對過時，已經不適用于現代社會，所以提高高職會計專業師資隊伍的專業能力和社會實踐顯得尤為重要。

（二）教師隊伍的整體科研水平不高。作為專業教師，不僅要傳授學生們知識，還應該緊隨時代步伐學習新的知識和技能，不斷的提高自己、充實自己。然而事實情況卻是我國高職會計專業院校教師隊伍整體科研水平很低，很少在高層次的科研期刊上發表關于會計專業的文章。主要原因是由于高職會計專業師資隊伍整體學習氛圍不濃，很多教師對自己工作的本質要求還不清楚。另一部分原因是因為教師們每天都有繁重的教學任務，無暇顧及對科研水平的研究。但是科研進度和教學水平之間卻是相輔相成，缺一不可的。教師不重視科研水平的提高，就無法提高自己的教學水平，更別說提高學生的會計專業水平了。

（三）雙師型教師和兼職型教師數量不足。我國的高職院校教育水平普遍低于本科院校教育水平，而且高職會計專業的教學內容與社會事業單位要求存在明顯差距，由此導致教師對從事會計專業的任職熱情不足，并且很多本身從事會計教學的高學歷、高水平的教師離職，直接導致了高職院校的整體師資水平降低。就目前情況而言很多高職院校招聘要求還停留在理論人才引進，對教師的社會實踐能力并不不做過分考究。另外，“雙師型”教師的理念還并未完全在高職院校中滲透，目前我國對教師的職稱評定制度還側重于教師的學歷學位，對“雙師型”教師的專業技能重視不足，極大的打擊了“雙師型”教師在會計專業任職的積極性。

二、提高高職會計專業師資隊伍的發展對策

（一）拓展教師隊伍的學習空間，加大對會計專業教師隊伍繼續教育范圍。隨著社會的發展，高職會計院校的教師的教育方向想要與社會發展接軌，就必須要從不斷拓展自己的學習空間入手。這就要求教師們要加大與社會事業單位的聯系。只有這樣，才能從社會實踐中取得寶貴的專業知識，進而提高教師的會計業務操作能力和賬單的處理能力。然后教師在把從實踐中學到的寶貴經驗融入到會計的教學中，可以有效的提高會計的教學質量和教學水平，讓學生們更真切的感受到會計專業的魅力，打開他們的視野，進而更高程度的提高學生們的會計專業技能。

（二）建立高職會計專業雙師型教師隊伍。想要實現“雙師型”教師的轉變。首先，要實現教師從知識型向技能型、應用型的轉變。這就要求教師務必要積極申報高級財務部門的會計課題研究，積極參加社會事業單位的會計改革活動。其次，教師們可以利用暑假時間到會計事務所、上市公司、大型事業單位進行財會部門兼職，通過實踐訓練，從而強化自身的會計實踐技能。最后，學校應該鼓勵教師們考取更高一級的會計資格證，如：注冊會計師、注冊稅務師等等。并對他們進行資金補助和職位保障，多途徑提高教師們的會計專業技能和教學水平。

（三）加強建設高職會計專業的兼職教師隊伍。高職院校不僅要重視專職教師的理論課程講授，同時也要加強對兼職教師隊伍的建設，聘請更多的兼職教師進行會計教學。高職院校可以聘請從事會計事業的企業人員到學校進行兼職教學，他們從事多年的會計事業，對會計專業實踐方面有更深層次的理解，能夠帶領學生領略更真實的會計市場，進而最大限度的提高學生的會計專業技能。高職院校也可以聘請大量大型企業或上市公司的會計人員，進而彌補高職實踐教學方面的不足，提高高職院校會計專業學生實踐能力。因此，加強建設高校會計專業的兼職教師隊伍是未來會計教育的必經之路。

三、結語

綜上所述，隨著社會主義市場經濟的發展，對會計人員的素質和技能要求越來越高，企業和事業單位把高素質高技能作為聘請會計人員的標準。高職會計專業務必要完善自己的師資隊伍建設，從素質、技能、社會實際等方面對學生進行深層次培訓，這樣才能培養出現代經濟社會所需要的高素質、高技能的會計人才。（作者單位為滁州城市職業學院 ）

課題名稱：2017年滁州城市職業學院院級質量工程-會計特色專業建設，項目編號：2017tszy01。