基于“校企融合，合作共贏”的化工應(yīng)用型高職人才培養(yǎng)研究

劉娟娟 楊韶平

[摘 要] 以梧州學(xué)院高職類化工專業(yè)為例，在校企深度合作的背景下，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏發(fā)展，從而充分調(diào)動(dòng)企業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的積極性，并針對(duì)校企合作的協(xié)同育人模式進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；校企融合；人才培養(yǎng)；共建共贏

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0069-01

近幾年來(lái)，新升本高校大量擴(kuò)招導(dǎo)致人均可用實(shí)踐教學(xué)設(shè)備大幅度減少，而且新升本高校能獲得政府資助的經(jīng)費(fèi)有限，單靠學(xué)校自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力很難配齊工程類專業(yè)的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)設(shè)備。基于校企合作的人才培養(yǎng)模式，能有效地利用企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)設(shè)備，提供給學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)，學(xué)校從企業(yè)聘用的教師也能彌補(bǔ)高校教師實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，從而提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和應(yīng)用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后的就業(yè)打下了很好的基礎(chǔ)。

一、共建機(jī)制

梧州學(xué)院強(qiáng)調(diào)校企需求對(duì)接，通過(guò)科研項(xiàng)目載體、設(shè)施共享、人才共用、信息互通等方式，建立了校企深度融合機(jī)制。成立了政校企理事會(huì)，吸收了幾十家知名企業(yè)參加，其中，化工類企業(yè)有近20家參與，制訂了理事會(huì)章程和一系列產(chǎn)學(xué)研合作制度，有效整合教育與行業(yè)、企業(yè)資源，并實(shí)現(xiàn)輻射推廣。成立實(shí)踐教育基地教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，成員由企業(yè)指導(dǎo)老師、化學(xué)工程與資源再利用學(xué)院負(fù)責(zé)人、專任教師組成，負(fù)責(zé)審定培養(yǎng)方案，指導(dǎo)課程體系改革和培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)和與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，并探討解決問(wèn)題的方法和措施。

二、共同育人

企業(yè)將研發(fā)、生產(chǎn)和銷售全方位融入學(xué)校專業(yè)建設(shè)全過(guò)程，以企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用型本科專業(yè)為基礎(chǔ)，重構(gòu)以理論知識(shí)、實(shí)踐能力與工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。企業(yè)技術(shù)人員參與到高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，提高學(xué)生的操作應(yīng)用能力，高校的教師培訓(xùn)員工的理論知識(shí)，提升員工專業(yè)知識(shí)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。與企業(yè)兼職高級(jí)工程師共同授課，與校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共同探索運(yùn)行機(jī)制和地方院校工科人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)合作共同建設(shè)以中藥制藥為導(dǎo)向的“任務(wù)引領(lǐng)”課程體系，課程體系方面要以工程教育為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，將工程教育真正融入課程教學(xué)中。工程實(shí)踐是另一個(gè)重要方面，設(shè)法讓學(xué)生真正在生產(chǎn)一線得到鍛煉。設(shè)立工程實(shí)驗(yàn)班，探索工程教育的規(guī)律，并將工程教育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，逐步擴(kuò)大工程教育的受益面。實(shí)施課程模式改革和精品課程建設(shè)，建設(shè)2門“廠中有校”轉(zhuǎn)型發(fā)展課程。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化與學(xué)生實(shí)踐能力提升。增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程和課時(shí)，增加案例教學(xué)，增加實(shí)習(xí)實(shí)踐課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的25%以上。

三、共贏發(fā)展

校企共同開展科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)，研發(fā)設(shè)備共享，人員互聘，信息互通。高校教師參與到企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)中，共同申報(bào)科技開發(fā)項(xiàng)目，為企業(yè)申請(qǐng)發(fā)明專利，參與企業(yè)產(chǎn)品地方標(biāo)準(zhǔn)的制訂，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)崗位，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程無(wú)縫對(duì)接，為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。校企雙方共同開展實(shí)踐教學(xué)、開發(fā)教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)校企共同育人、共贏發(fā)展。高校雄厚的師資力量為企業(yè)提供了智力支持，在科研項(xiàng)目的申報(bào)、專利的申請(qǐng)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的制訂和產(chǎn)品的研發(fā)等方面使企業(yè)受益。在企業(yè)兼職的高校教師，也使自己的實(shí)踐能力得到了較大提高，在項(xiàng)目的申報(bào)方面，更加貼近企業(yè)的技術(shù)需求，做到了學(xué)以致用，增強(qiáng)了服務(wù)社會(huì)的能力。

四、建立組織管理機(jī)制，保障可持續(xù)運(yùn)行

組建校企教育委員會(huì)，制訂各項(xiàng)管理制度，落實(shí)學(xué)分認(rèn)定、人員到位、資源配置、過(guò)程規(guī)范、效果評(píng)價(jià)。通過(guò)在校生、教師、畢業(yè)生和用人單位等四層反饋，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程監(jiān)督和反饋，確保教育體系的穩(wěn)定運(yùn)行和不斷完善。

五、完善人才培養(yǎng)方案

在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照變化的市場(chǎng)所需培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，使其在專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和技能掌握上得到最大的進(jìn)步，只有這樣，學(xué)生才能更好地面對(duì)就業(yè)，更好地勝任其專業(yè)崗位工作，以充分滿足市場(chǎng)的需求。（1）能力培養(yǎng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到融合，由低級(jí)到高級(jí)，目的明確，循序漸進(jìn)。（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由校內(nèi)教師、企業(yè)專家、工程師共同確定，協(xié)同完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。（3）通過(guò)校內(nèi)、校外、企業(yè)實(shí)施，學(xué)生受到“現(xiàn)場(chǎng)工程師”的基本訓(xùn)練。（4）通過(guò)任務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師注意切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“以學(xué)生為中心”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，增加通識(shí)課程，突出實(shí)踐教學(xué)的地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)教學(xué)研究和具體實(shí)踐，形成了專業(yè)理論教育為主體，實(shí)踐教學(xué)與通識(shí)教育為支撐的教學(xué)體系，并以此制訂了化工類專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的原則，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)能力的目的。化工類專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)方案學(xué)分總量定為170學(xué)分：精選必修課程，增加通識(shí)課程；精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)現(xiàn)代化工類行業(yè)工程技術(shù)的最新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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