論基于MOOC的高校教學模式構(gòu)建

王瑩

[摘 要] 隨著信息時代的發(fā)展，在教育教學中不斷更新其教學模式，MOOC在高校教學模式中的發(fā)展在帶來機遇的同時也帶來一定的挑戰(zhàn)，在高校發(fā)展中如何構(gòu)建適合自身發(fā)展的教學模式成為亟待解決的問題，重點闡述了基于MOOC的高校教學模式的構(gòu)建，以便更好地促進高校的自身發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] MOOC；高校；教學模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0102-01

MOOC是隨著計算機的發(fā)展興起的一種教學模式，是一種開放性的網(wǎng)絡(luò)課程，MOOC課程之所以在教育教學中得到廣泛應用，一方面是因為門檻比較低，沒有國家的界限，這種教學模式能夠使各個國家的學習者學習相應的課程。此外，還因為MOOC課程具有一定的開放性，不同社會地位、不同經(jīng)濟收入、不同文化水平的人們都可以學習相應的課程。隨著開放性教育的不斷提出，各種教育教學模式廣泛地應用到教育教學中。MOOC課程給高等教育的發(fā)展帶來機遇的同時也帶來一定的挑戰(zhàn)，這就需要高校在發(fā)展中結(jié)合自身特點構(gòu)建屬于自身特色的MOOC教學模式，以便更好地提高教育教學效果。

一、課前在線準備

信息化背景下的教學不再是教師采用講解的方式進行教學，而是要通過多渠道、多種方式進行教學，以便讓學生更好地建構(gòu)知識框架。基于MOOC的高校教學模式中，教師是學生學習的引導者、促進者，通過MOOC教學管理平臺能夠更好地對教學活動進行設(shè)計，讓學生在平臺中根據(jù)自身的學習需求選擇相應的學習內(nèi)容。高校大學生本身對事物具有一定的判斷能力，也是課程學習的主體。基于MOOC平臺下的教學更是學生的自主學習，學生在學習中通過自主發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題，在這個過程中學習相關(guān)的知識內(nèi)容。教師在教學中要做的是對學習內(nèi)容、學生基礎(chǔ)進行分析，為學生準備多樣化的教學資源等。教學視頻可以是應用MOOC的教學資源也可以是教師根據(jù)教學內(nèi)容自行錄制的。在教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容劃分為若干個小的知識點，將知識碎片化，這種碎片化的教學方式更適合當下教學模式的需求。教師在教育教學中要對教學內(nèi)容和教學活動進行設(shè)計，以便讓學生更好地學習相關(guān)知識內(nèi)容。

二、課堂輔助教學

基于MOOC的高校教學模式由傳統(tǒng)的先教后學轉(zhuǎn)化為當前的先學后教，教師在教育教學中要做的就是讓學生更好地理解所學習的知識內(nèi)容，并將知識真正內(nèi)化為自身的知識體系。課堂是學生掌握知識最為重要的場所，在教育教學中讓學生主動探索相關(guān)的知識內(nèi)容，可以讓學生采用討論、觀看的形式學習相關(guān)知識內(nèi)容。MOOC在教學內(nèi)容方面比較靈活，對學生也具有一定的吸引力，在教學中可以通過播放視頻的形式激發(fā)學生學習的積極性。對教學中的重難點知識，可以讓學生采用討論的形式，通過同伴之間的交流找出問題的答案，在學生討論過程中教師也要參與，在保證學生有自主思想的基礎(chǔ)上提升教學質(zhì)量。

三、課后討論交流

課后作為學生學習的延伸，MOOC的教學模式為學生提供線上交流，學生在學習中遇到問題時可以從以下幾種方式中得以解決：對學生在學習中沒有理解的知識，可以在平臺中有選擇地觀看視頻以進一步理解知識；當學生將學習中的問題反饋給教師時，教師可以采用一對一的方式對學生的問題進行解答，學生也可以根據(jù)自身的情況選擇相應的習題進行知識的鞏固。此外，在MOOC平臺中還有很多相關(guān)的知識內(nèi)容，學生在學習中可以根據(jù)自己的情況有選擇地學習，拓寬自身的知識視野；也可以在討論區(qū)發(fā)帖，以此更好地提升自身的學習效率。

四、多元評價體系的設(shè)置

基于MOOC的高校教學模式要注重多元評級體系的設(shè)置，根據(jù)對學生評價的目的不同，可以分為形成性評價和終結(jié)性評價，在形成性評價中主要關(guān)注學生在平時學習中的表現(xiàn)，主要是學生在課前的準備、課堂學習情況以及課后討論情況等。總結(jié)性評價是對學生學習最終情況進行評價，以便更好地掌握學生的學習情況。MOOC的高校教學模式能夠通過后臺來了解學生對平臺的應用情況，以此對學生進行評價。此外，學生還可以應用平臺進行自我評價，讓學生具有更好的認知。

五、結(jié)語

MOOC作為信息時代發(fā)展的產(chǎn)物已經(jīng)廣泛應用到教育教學中，高校作為培養(yǎng)人才的重要場所，將MOOC納入教學模式的構(gòu)建中能夠更好地促進人才的培養(yǎng)，在高校發(fā)展中要結(jié)合自身發(fā)展的特點進行MOOC教學模式的構(gòu)建，更好地提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]陳平水，楊雁.基于MOOC的高校混合教學模式構(gòu)建[J].忻州師范學院學報，2017，33（2）：108-111.

[2]曾陽素，朱鴻鵬，唐杰.基于MOOC的地方高校教學模式的創(chuàng)新與實踐[J].科技創(chuàng)新導報，2015，12（24）：1-2.

[3]孫雨生，程亞南，朱禮軍.基于MOOC的高校教學模式構(gòu)建研究[J].遠程教育雜志，2015，33（3）：65-71.

[4]邰楊芳，賀培風，袁永旭，等.基于MOOC構(gòu)建高校課程教學新模式[J].中華醫(yī)學圖書情報雜志，2014，23（7）：2-7.