淺析提高高校學生漢語水平的教學方法

楊宗雄

[摘 要] 漢語是學生在交流交際中的基本語言，也是未來工作中所需要的一項重要能力。高校學生由于來自不同的地區，受各自文化影響，所以漢語水平有所不一。這嚴重影響了學生的日常學習和交流，甚至還會成為影響交往的重要因素。所以，教師在教學中提高學生的漢語水平是非常有必要的，教師應該采用各種教學方法，強調漢語的重要性，并且竭盡所能提高學生的漢語水平。

[關 鍵 詞] 高校學生；漢語水平；教學方法

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0120-01

高校學生來自全國各地，不同的語言文化導致學生的漢語水平不一。有些學生甚至不能夠流暢地使用普通話進行交流，影響了學生日常的學習和生活。高校培養學生的目的是讓人才走入社會，為社會服務，實現自我價值。但漢語水平成為影響人才形成的重要因素之一，所以筆者認為，教師在教學中應十分重視學生的漢語水平，通過改變教學方法提高學生的漢語水平。筆者將結合目前高校漢語教學中的問題，結合學生的漢語水平現狀進行分析，為提高學生的漢語水平提出建議。

一、高校的課堂教學現狀及學生的漢語水平現狀

學生的漢語水平并不僅僅是指學生的語言交流，更表現為學生的聽、說、讀、寫各方面。大部分學生由于受教育因素在寫方面比較順利，但也存在問題。尤其是在說、讀方面，學生的漢語水平較為低下。有些學生由于口音等不愛說話，還有些學生抬筆忘字，漢語能力差。這些都影響了學生的正常生活和學習，也影響了學生未來的工作能力。

現在的高校漢語教學情況不容樂觀，首先就漢語課程而言，除了漢語言文學等這種專業性較強的專業會專門開設漢語課程，其他專業極少開設漢語課程。但是其他的專業會開設一些作文課程、語言交流課程等。這些課程也屬于漢語教學課程，需要教師重視。其次，在其他課程的教學中，教師不能夠重視漢語教學，并且沒有恰到好處的漢語教學方法，這影響了學生的漢語學習，不利于學生提高對漢語的重視度。

二、提高高校學生漢語水平的教學方法

現在高校的學生漢語水平不高。筆者認為，漢語水平是檢驗學生能力的一項重要指標，所以學生必須努力提高自己的漢語水平。教師也應該從不同的教學方法中創新，以提高學生的漢語能力。

（一）重視課程開設，提高學生對漢語的重視度

教師應該從自身重視學校的課程開設，學校課程開設都是有目的、有意義的。除了漢語言專業、教育專業開設漢語課程之外，其他專業中與漢語有關的各種語言課程、作文課程、書寫課程等都需要教師提高重視。因為漢語是綜合性的，而非單純的聽或寫。從教師層面重視漢語課程，那么就可以采取正確的教學方法對學生進行教學。教師在教學過程中應該想辦法提高學生對漢語的重視度，可以采取各種實例，通過視頻多媒體、講故事等形式，讓學生明白漢語對自身的影響，以確保學生從心理上正視漢語的重要性。只有教師重視，漢語課程才會豐富；只有學生重視，漢語水平才會提升。

（二）以學生為主體，采用多種漢語教學方法

漢語教學的對象是學生，那么教師在教學過程中必須重視學生的主體地位。傳統的教學方法是教師“灌輸式”教學，學生被迫接受知識。而漢語教學則不同，學生的漢語知識更多的不是在教師的教學上，而是在自身的重視下學習。教師可以在課程教學中與學生建立平等的地位，讓學生多回答問題，多表達觀念。教師還可以通過開展辯論活動、舉辦小節目等，讓學生上臺進行表演。給學生表演的舞臺，讓每一位學生都有機會發言。教師通過觀察重視漢語水平較差的學生，在課上多給他們機會讓他們練習，這樣學生的漢語水平才會提升。

（三）勤加練習，提高學生的漢語熟練度

漢語教學重要的不是教，而是在于學生本身的練習。教師除了給學生語言交流的舞臺，更重要的是要通過讀、寫讓學生提高自己的漢語能力。教師可以引導學生采用正確的教學方法，如課上的自讀、積累等，讓學生提高自己的漢語能力。教師還可以通過寫作知識的講解，讓學生通過書寫作文、概括文章大意等，練習學生“寫”的能力。除此之外，教師還可以采取聽寫、造句等方式，提高學生的漢語熟練度。

（四）鼓勵教學，讓學生樹立漢語學習自信心

激勵政策是教師在漢語教學中必不可少的策略之一。部分學生因為原來的文化環境漢語水平較低，在與人溝通時怕被人嘲笑，所以極少與人溝通和交流。面對這種情況，教師應該鼓勵學生擺脫自我束縛，大方地走出來。教師可以通過談話、評語等，讓學生正視自己的漢語問題，在鼓勵中建立漢語學習自信心。

總之，高校學生的漢語能力十分重要。教師要通過多方面、多樣化教學，在提高學生漢語重視度，重拾漢語學習信心的基礎上提高學生的漢語能力。

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