《植物基因工程》教學實踐的心得

陳昊

[摘 要] 《植物基因工程》涉及多學科理論知識與實驗方法，具備理論性和實踐性較強的特點，增加了教學與學習的難度。為了提高該門課程的教學效率，有必要對課程教學模式進行調整，著重于培養學生的實踐能力和科研素養。從教學內容、教學方法、實驗教學、考核方式四個方面入手，對《植物基因工程》的教學實踐進行探討。

[關 鍵 詞] 《植物基因工程》；教學內容；教學方法

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0144-01

一、豐富教學內容，滿足學生學習需求

在《植物基因工程》教學中，為了滿足學生的學習需求，使學生充實與本課程相關的研究前沿，拓展學生的知識領域，高校可在原有教材的基礎上，參考S.B.Primrose和R.M.Twyman編著的《Principles of Gene Manipulation and Genomics》（《基因操作原理》），以及P.C特納編著的《分子生物學》進行輔助教學，使學生深入了解轉基因植物的檢測、遺傳特性、安全性以及各種現代生物技術等知識內容，并且向學生介紹詳細的實驗原理和操作步驟，進一步豐富學生的知識體系。此外，教師還要向學生推薦一些國外優秀的學術期刊，如《Cell》《Nature》《Science》等，讓學生了解與本課程相關的最新科研動態，提升學生專業素養。

二、改進教學方法，提高學生學習效率

高校的《植物基因工程》是一門內容比較繁雜的課程，具有抽象性的特點，如果采用傳統的教學方法，很難激發學生的學習興趣。為此，應對教學方法進行改進。（1）多媒體教學。為使抽象的理論知識直觀化，教師可在課堂教學中運用多媒體教學工具，如，教師可在課前制作多媒體教學課件，將基因克隆過程、連接酶的作用、PCR的原理等內容，以視頻動畫或是圖片的形式展示出來，由此可提高學生的學習興趣，從而加快學生對知識的理解和掌握速度。（2）互動式教學。為調動學生參與課堂教學活動的積極性，教師可采用互動式教學方法，選取熱點問題，引導學生借助網絡資源收集資料，進行分組討論，共同探索問題的答案。通過師生、生生之間的互動，可以活躍課堂氛圍，增強彼此之間的交流，從而更好地完成教學目標。（3）研討式教學。教師可讓學生在課后對分子標記中的RAPD、SSR等技術查找資料，并組織專題討論會，讓學生發表自己的見解，與其他同學討論，由此可開闊學生的視野，鞏固學生所學的知識，提高學生分析和解決問題的能力。

三、優化實驗教學，緊密聯系理論知識與實踐操作

為使《植物基因工程》的實驗教學達到預期的效果，教師應對實驗進行優化，使理論與實踐操作能夠更加緊密地結合到一起。可在實驗教學中增加設計性實驗內容，如，蛋白質機構與功能分析，通過此類實驗，使學生了解到植物基因工程的前沿動態，并在完成實驗的過程中，掌握相關網站和軟件的應用，由此可激發學生的興趣。同時，為提高學生的實踐操作能力，教師可為學生設計綜合性實驗，如農桿菌介導法獲得轉基因煙草植株等。實驗教學優化后，要求學生應掌握相關的理論基礎知識和基本的操作技能，并對實驗的思路有所了解，教師僅對學生進行指導，實驗過程全部由學生自行完成，這樣可使學生將所學的理論知識更好地運用到實驗當中，在加深理解的同時，達到學以致用的目的。通過親自動手完成實驗，學生的興趣可以得到最大程度的激發，并從實驗中體會到植物基因工程的邏輯性，為日后參加科研工作打下堅實的基礎。

四、創新考核方式，準確評價學生學習效果

為最大限度地調動學生學習《植物基因工程》課程的積極性，教師必須對他們的學習效果進行準確評價，這就要求教師對考核方式進行優化改進。在評價過程中，既要考查學生的個人素質，還要考查學生對所學理論基礎知識及技能的掌握和運用情況，以及學生在小組學習討論中的綜合表現，以此來確保考核評價的客觀性、全面性、公正性和科學性。學生每個學期的成績主要是由平時、期中、實驗和期末幾個部分組成，教師可對這幾個部分在總成績中所占的比例進行細化，如平時成績為10%，期中和實驗成績各為20%，期末考試成績為50%。在平時成績的考核中，可以隨堂測試及學生在小組討論中的表現作為評價標準；期中成績的考核以規定時限內學生完成問題的程度作為評價標準；實驗成績以操作技能的掌握和實驗報告的撰寫作為評價標準；期末以試卷的形式進行考核，可增加主觀題和設計分析題型，重點考查學生分析和解決問題的能力。

總而言之，高校要積極推動《植物基因工程》教學改革，引入前沿理論研究和科研動態豐富教學內容，運用多媒體、互動式、研討式教學方法轉變傳統授課模式，突出實驗教學的重要性，并重新構建課程考核方式，從而拓展學生的知識視野，培養學生的科研素養和研究型思維，不斷提升教學效果。

參考文獻：

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