職高音樂鑒賞教學的現狀與改善對策探討

張紅波

[摘 要] 隨著新課改的深入發展，教育模式與教學方法得以創新，為提升教學質量搭設有效路徑，通過對高職音樂鑒賞教學的現狀與改善對策進行探討，以期為推動高職教育事業良性發展，提供行之有效的理論參考依據。

[關 鍵 詞] 職業高中；音樂鑒賞教學；現狀；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0034-01

音樂為學生打開一扇用耳朵了解世界的大門，良好的教學方法是帶領學生進入音樂殿堂的橋梁，然而，在當今高職音樂鑒賞教學過程中，卻存在教師過于強調自身教學主體地位，沿用口傳心授等教學滯后的教學方法等消極現象，影響課堂教學有效性。基于此，為使高職音樂鑒賞教學水平得以提升，探討其教學現狀及改善對策顯得尤為重要。

一、分析高職音樂鑒賞教學現狀

首先，以教師為教學主體的現象較為突出。高職生音樂鑒賞教師受傳統教育理念影響較為深遠，為使音樂鑒賞教學目標得以有效落實，教師在課堂教學過程中以自我為中心，向學生灌輸音樂鑒賞相關教學內容，使學生在“填鴨式”教學法下被動接收高職音樂鑒賞知識，教師對學生音樂鑒賞知識接收情況較不重視，使師生缺失課堂交互，僅有的師生互動也多為集體試唱與集體問答，教師并沒有有效了解學生學習需求，構建高效課堂的暢想淪為空談，教學方法并無顯著成效；其次，教育方法單一化現象嚴重。高職音樂鑒賞教學時間緊、任務重，教師為保障完成高職音樂鑒賞教學任務，爭分奪秒向學生講授音樂鑒賞相關知識，課堂教學內容過多，音樂鑒賞知識應接不暇，不給學生過多消化吸收音樂鑒賞知識的時間，使學生在口傳心授的單一化教學方法下，無法積極參與到課堂教學過程中，降低了高職音樂鑒賞課堂教學有效性；最后，創新型教學方法存在應用不當的現象。在當今教育創新浪潮下，高職音樂教師逐漸意識到原有教育方法與教學思想存在的滯后性，期許在當前教學創新浪潮助力下通過教育創新，不斷改善教育理念，創設高效課堂，點燃高職學生音樂學習熱情，實現師生良性互動，提高高職音樂鑒賞教學質量。然而，在高職音樂教師創新并踐行教學方法時，卻存在生搬套用成功的教育模式現象，無法有效顯現教學方法的應用成效。例如，教師在采用“小組合作學習法”時，僅注重將課堂主動權交給學生，卻未為自己找到融入小組合作學習實踐過程中的有效方略，使有些自律性較差的高職生無法積極參與到合作學習中，音樂鑒賞教學目標無法達成，影響高職音樂鑒賞教學綜合成效。

二、高職音樂鑒賞教學改善對策

通過對高職音樂鑒賞教學現狀進行分析可知，高職音樂教學創新理念較差，無法有效使用創新型教學方法，是降低高職音樂鑒賞教學綜合質量的重要內因之一，為使高職音樂鑒賞教學質量得以提升，思考其教學改善對策勢在必行。

（一）采用信息化教學法改善教學現狀、提高教學質量

信息化教學法可有效豐富教學內容，轉變教育固有常態，激發學生學習積極性，提高教學質量，為此教師需善用信息化教學法，構建高職音樂鑒賞高效課堂。例如，教師在講授音樂鑒賞內容時，可利用信息技術先向學生播放一段音樂鑒賞先導片，在視頻內播放音樂鑒賞背景及相關內容，勾起學生好奇心，引導其打開教材探究音樂鑒賞的世界，展示信息化教學法的應用價值。

（二）采用分層教學法改善教學現狀、提高教學質量

高職學生學習能力、音樂素養及音樂基礎知識等客觀學習狀態均存在差異，如若教師在教學實踐過程中仍然沿用“填鴨式”教學方法，無法滿足學生個性化學習訴求，使學生無法積極主動參與到音樂鑒賞教學過程中，使課堂教學缺失師生互動，無法構建高效課堂。基于此，高職音樂教師應明晰學生學習實況，將本班學生分為若干教學層級，在課堂上關注每個層級學生的音樂鑒賞學習實況，靈活控制教學節奏，積極轉變教學內容，旨在與每位學生的音樂鑒賞學習訴求相契合，凸顯分層教學法的應用價值。

（三）采用“三段式”教學法改善教學現狀、提高教學質量

為使學生積極主動地參與到高職音樂教學實踐過程中，教師需注重學生教育本體地位，關注學生的音樂知識吸納實況，繼而從學生音樂鑒賞學習現狀著手，張開引導式教學的“網”，幫助學生梳理音樂學習體系，養成自主學習習慣，提高音樂學習能力，提升自身綜合素養。基于此，高職教師可采用“三段式”教學法，在課程開始前給學生5～10分鐘時間進行自主學習，對本章節學習內容有所了解，并調用以往所學音樂知識，對本章節知識進行消化吸收，在自主學習過程中將學習難點提出來，并將其反饋給教師，高職音樂教師則在“三段式”教學法第二階段“理解教學”階段，集中處理學生所遇到的音樂鑒賞學習難點，滿足學生個性化學習需求，凸顯音樂鑒賞教學創新實踐教學方法踐行價值，待學生在教師引導下完全吃透本章節教學內容后，教師則引導學生進入“練習教學”階段，在本階段內教師需依據學生音樂鑒賞學習薄弱環節，靈活設計音樂鑒賞練習習題，起到查缺補漏、夯實音樂鑒賞教育重點、升華高職音樂課堂的積極作用，繼而使高職音樂教學水平得以有效提升。

綜上所述，為使高職音樂鑒賞教學水平得以有效提升，教師需從教學現狀出發，秉持自省精神剖析自身教育缺失，通過使用信息化教學法、“三段式”教學法及分層教學法等創新型教學方

法構建高效課堂，引導學生積極主動參與到音樂鑒賞自主學習過程中，提高高職音樂教學質量。

參考文獻：

[1]蘇霞.高中音樂鑒賞教學探究[J].教育現代化，2017（41）：387-388.

[2]楊炬.高中音樂鑒賞教學初探[J].新課程（下旬），2017（1）：7.

[3]劉潔，李庚.古詩詞與音樂鑒賞教學的融合[J].江蘇教育（中學教學版），2017（11）：53-54.

[4]姜浩平.關于大學音樂鑒賞教學的深入思考[J].山西青年，2017（20）：232.