基于PS課程模塊化的中職計算機教學淺析

楊辰晨

[摘 要] 隨著信息技術的迅猛發展，計算機被廣泛推廣與應用。中職教育也不例外，計算機技術已在中職教育領域中得以普及。基于此，擬以PS課程模塊化為例，對中職計算機教學進行深入研究，旨在提升中職計算機教學的整體質量與成效。

[關 鍵 詞] PS課程模塊化；中職；計算機；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0101-01

PS是“Photoshop”的簡稱，最初是由Adobe Systems公司研發出的一款數字圖像處理軟件，其在出版印刷、藝術設計、影視制作、數碼影像等諸多領域中被廣泛應用。隨著PS軟件的大范圍推廣，其逐漸成為中職計算機教學中的一門重要課程。本文以PS課程模塊化為研究視域，對當前我國中職計算機教學存在的主要問題進行分析，并提出基于PS課程模塊化的中職計算機教學策略。

一、當前我國中職院校PS課程教學存在的主要問題

（一）教學理念相對滯后

當前中職院校計算機專業的多數教師在開展PS課程教學的過程中，均表現出明顯的形式化特征。這種形式化的教學過程雖然是圍繞著教學內容開展的，但實際上脫離了中職計算機的實踐性教學任務與目標，培養出的人才也難以滿足社會需求。

（二）課程設置有待優化

PS課程設置缺乏科學性與合理性，是當前相當一部分中職

院校計算機教學存在的普遍問題。譬如，很多中職計算機教師過于注重PS課程的理論知識講解，忽視了PS課程的實踐性與操作性，這就導致中職計算機專業學生的PS應用技能難以得到有效提升。

（三）教學方式較為單一

目前，我國諸多中職院校計算機教學中的PS課程仍以“灌輸式”或“填鴨式”的教學方式為主，這種教師講與學生聽的單一化教學方式，不利于激發學生的學習興趣，也容易讓課堂教學變得枯燥乏味，長此以往會大大降低該門課程的教學效果。

二、基于PS課程模塊化的中職計算機教學優勢

（一）明確教學要求與目標

基于PS課程模塊化的中職計算機教學，將整個教學過程有計劃地解構成了兩大部分：一部分是PS理論知識講解，即教師只需要遵循PS模塊的知識點進行詳細講解與歸類，就極容易讓學生有效掌握相關知識的重點與難點；另一部分是PS實踐技能鍛煉，即教師要圍繞PS模塊的各項應用技能，組織各項活動鼓勵學生積極參與實踐鍛煉，切實增強學生的理論聯系實際能力，提高其PS應用技能。

（二）激發學生的學習興趣與動力

基于PS課程模塊化的中職計算機教學，能夠有效彌補機械的、單一的傳統教學模式的不足，大幅增加計算機課程教學的趣味性與生動性，進而激發中職學生學習計算機課程的興趣。與此同時，基于PS課程模塊化的中職計算機教學還有助于培養學生的創新意識，提升其學習的主動性、積極性以及解決實際問題的能力。

三、基于PS課程模塊化的中職計算機教學路徑

（一）樹立現代化的教學理念

對于中職計算機教學而言，基于PS課程模塊化的教學價值實現，第一要務就是革新傳統教學理念，樹立現代化的教學思想。具體而言，中職計算機教師要擺脫傳統教學觀念的禁錮與影響，深入認知并了解PS課程的理論性、實踐性與科學性，注重理論知識與實踐技能的高質量、高效率講解，高度重視學生理論功底與操作能力的均衡化發展，著力提升學生的計算機綜合素養。

（二）明確PS課程的教學導向

基于PS課程模塊化的中職計算機教學，必須對其教學導向予以明確，因為只有這樣才可以最大限度地確保一系列教學工作

的高效率開展，才能實現教學價值的最大化。在中職計算機教學過程中，任何教學活動的具體實施都是圍繞學生的能力提升而

展開的，因而明確PS課程模塊化的教學導向，對有序有效推動中職計算機教學具有重要的積極作用。

（三）制訂科學合理的教學方案

基于PS課程模塊化的教學方案設計需要從三方面著手：一是教學目標的設計，讓學生對自己所學的計算機知識有著清晰明

確的認知，進而有方向的調整學習策略；二是教學內容的設計，立足社會人才需求對教學內容進行科學設計，加強課堂與崗位的銜接程度，提升學生的就業競爭力；三是教學流程的設計，根據教學目標合理設計教學流程，強化PS課程模塊化教學的有序性，提升學生的學習積極性。

總之，當前我國中職院校中的計算機PS課程教學，依然以傳統落后的教學模式為主，基于PS課程的模塊化教學模式還未予以科學高效地應用。因此，突破傳統教學模式的束縛，樹立現代化的中職計算機教學觀念，營造優良的教學環境等，對發揮PS課程模塊化教學模式的功能與作用，提升中職計算機教學成效具有深遠的影響。

參考文獻：

[1]袁雪霞.高校PHOTOSHOP課程的教學改革和創新探討[J].計算機光盤軟件與應用，2012（3）.

[2]田茂紅.關于中職Photoshop圖形圖像處理課程教學改革的探討[J].當代教育實踐與教學研究，2015（4）.