論職業教育如何與就業實踐接軌

李玢

[摘 要] 目前社會上存在“用工荒”和“找工難”并存的社會現象，一方面企業招不到適合自身崗位、來之即用的人才，另一方面一些專業技術學校畢業的學生找不到與其專業對口的工作。原因之一就是中職技術學校教學內容與用工要求之間存在斷裂性的代溝，這樣直接導致學生在畢業后無法及時有效地融入工作當中，降低了中職技校學生的就業競爭力和就業幾率。要改變這種現狀，就要求一線教師能夠很好地掌握技術發展動態，并將其與教育教學的內容相融合，指導學生在夯實理論的基礎上與外部環境和用工需求接軌，為社會培養出更多、更好的技術型實用人才。

[關 鍵 詞] 理論；就業實踐；職業教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0099-01

一、現行教學中存在的主要問題

（一）教材內容嚴重滯后，無法完全符合現代技術發展的需要

教材是一門課程教學的依托，教師往往需要根據教材內容制定教學內容，但如果教材本身就存在更新速度遠遠跟不上技術迅猛發展速度的問題，那么再好的理論教學都無法幫助學生掌握先進技能，更遑論很好地應用于實踐操作了。

（二）理論教學教師與實踐講解教師分立，二者之間各自為政，無法進行有效鏈接

在很多中職技術學校都存在前期理論教學是一位老師，后期實踐操作指導是另一位教師的情況，二者各有一套系統成型的教學模式和教育理念，這就造成了學與用的脫節。有的教師太過于專注自身的教學范圍，而忽略了教學與實踐的連續性，缺乏與其他教師的溝通，使得各教學領域之間沒有形成有效鏈接，從而影響了學生的綜合性發展。

二、自上而下形成教學合力，將理論與實踐融匯于課堂

我們的教育系統應該上至教材內容的制定、審查，中至學校的專業設施配備、教學人員的合理配置，下至教師的具體課堂活動都需要參與進來，真正形成一股教、學、用的綜合力量。

1.修訂有效教材，使教材成為引領本行業先進技術的指南針和方向標。將新教材主體分為兩大部分，其一是對現今主要使用的相關技術進行整合編纂，其二是要對該領域可能出現的技術有一個未來的展望。篇幅比例以8：2為最佳，即教材的80%為實時技術闡述，20%為先進技術簡介。堅持每3～5年對現行教材進行審核，確保教材內容做到與時俱進、緊跟技術市場需要，根據科技發展水平對教材內容進行適當的刪減、添加和修改。

2.作為中職技術學校一方面應在充分進行市場調研的基礎上購進相應的專業技術設備，有條件的學校可以考慮購置全套實物設備，沒有條件的學校可以聯合其他兄弟學校進行購置，并進行交叉教學和實務演練。學校應本著以“用”為重點的方針，避免由于害怕設備遭到損壞而拒絕或者限時限量供師生使用，造成其淪為展品和擺設，這樣就達不到應有的教學目的。

3.作為教師應積極探索并努力改善教育方法，創建高效課堂，提升自身能力，激發學生自主學習的積極性和學習熱情，培養學生的創新精神。創建高效型課堂需要教師從以下三個方面調整教學模式：（1）調整授課內容時間占比，將理論講解融入實踐操作過程中，弱化“講”的過程而重視“授”的過程。（2）提高學生的參與程度，將對知識技能的復習鞏固交給學生自主完成。需要注意的是，在此環節中教師并非是一個評判者，而更應該做一個參與者和引導者。（3）不斷提升自身能力，特別是制作直觀教學教具的能力。當然，也可以指導并幫助學生親手制作這些教具，在鞏固已學知識、激發學習熱情、鍛煉動手能力的同時，還進一步提升了學生對學習的自信心。

三、將校企結合從實習階段提前至教育教學階段，為專業市場定向培養打好基礎

當前有很多中職技術學校都與相關企業聯合對接，以提高畢業生的實習機會，此舉也取得了一定的成效。但我們必須清醒地意識到實習率并不完全等同于就業率，每年都有相當一部分畢業生在企業實習期滿后未能留在該行業或該領域工作，其根本原因之一就是企業未能參與到學生的培養環節中，降低了本專業的成才率，造成企業越來越沒有優秀人員可選的雙重尷尬。

要想解決這個難題，就應該將企業參與的時機提前到教育教學階段。具體操作可以由學校牽頭與企業領導進行溝通協作，由教師負責與企業專職高等技術人員進行交流，在校內設置培訓角、指導室，或者一周舉辦一到兩次的專題業務技能綜合訓練。請企業相關技術人員根據本企業、本行業的需求，對學生進行專項指導培訓。

通過教材改革、理論與實踐并行、建立高效課堂以及與企業合作進行定向培養和輸送人才等多項舉措相結合的方法，能使學校更好地了解到經濟和社會發展對專業技術人才的需求和發展趨勢，不斷促進學校教學內容和教學方法的改革，在一定程度上解決學生“找工難、找對口工作更難”的問題，同時縮短員工和企業的磨合期，緩解企業“招工難、留工難”的問題。所以，中職技術學校教育改革是一項實現雙贏的必然舉措，具有極其重要的實踐指導意義。

參考文獻：

[1]李雪梅.高等職業教育就業導向的異化與矯正[J].高等教育研究，2013（10）.

[2]劉春生，張宇.關于職業教育“就業導向”的幾點思考[J].職教論壇，2005（28）.