就業力視域下的研究生職業規劃教育新論

徐巧娣

[摘 要] 研究生階段開展職業生涯規劃教育是為了滿足社會對高層次人才的需求和研究生自我成才的需要。研究生培養單位及本人要轉變觀念，重視開展切實有效的職業生涯規劃教育，建立研究生職業生涯規劃教育的組織體系、教學實踐體系和個性化技術服務體系，提升研究生的就業力。

[關 鍵 詞] 研究生；就業力；職業生涯規劃教育

[中圖分類號] G640 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0230-02

研究生就業形勢和就業競爭日益嚴峻，但研究生職業生涯規劃并未被納入教學或培養體系中。隨著社會的變革、職業環境錯綜復雜，其效果面臨著新的考驗與挑戰。研究生階段的經歷不是終點，而是為未來的就業機會和職業生涯做好準備，因此，研究生職業生涯規劃教育的重心應當華麗轉身，在重視適應性教育的基礎上，著重幫助和引導研究生充分認識自我，確立未來職業目標和發展路徑，打造優秀的職業素養和堅實的職業能力，切實提高研究生的就業力。

一、研究生職業生涯規劃教育的現狀及其現實意義

（一）研究生職業生涯規劃教育是培養人才的迫切需要

西方國家的職業生涯規劃的理論與技術，甚至是產業，已經發展100多年，現如今已趨向成熟，而在我國，大學生職業生涯規劃才剛剛開始，教育部2007年才頒布文件，將大學生職業發展與就業指導課程作為公共課納入教學計劃。而在研究生教育中，生涯規劃教育僅限于在求職季提供部分就業指導和服務，這對研究生職業規劃和生涯發展的幫助也是非常有限的。研究生已經進入了生涯建立期這一特殊而關鍵的階段，正需要合理的職業生涯規劃指導。研究生中大部分學生都是一直在學校的圍墻里，很少接觸社會，考研時就目的性不明確或盲從，考上之后，學習目標和職業目標都很模糊；部分研究生對自己認識不足，將就業方向和職業目標僅僅定位在公務員或某種職業，而不去考慮自身的興趣、性格和環境因素，將自己的職業目標狹隘化等，這些都不利于研究生個人的全面發展。

（二）研究生職業生涯規劃教育是思想政治教育的重要內容

隨著全球化進程的不斷加速，社會階層的進一步分化，社會處于轉型期，研究生的價值觀、理想信念、發展取向，以及行為方式等需要合適地引導和理性地分析。因而，研究生的思想政治教育必須得到高度重視，職業生涯規劃教育以研究生個人發展為入口，引導和啟發其主動探尋和實現個人價值最大化的合理路徑，有助于引導研究生正確判斷、處理各方面信息和局勢。因此，生涯規劃教育有助于推動研究生思想政治教育改革的實踐，同時，生涯規劃教育逐漸成為研究生思想政治教育的重要組成部分。

（三）研究生職業生涯規劃教育是提高研究生就業質量的有效手段

近年來研究生的就業呈現出就業壓力大、就業質量不高的態勢，主要是因為研究生接受就業指導較少，其與人力資源市場用人單位之間的對接不盡如人意，求職能力和職業規劃能力甚至比不上本科生。生涯規劃教育注重發揮研究生個人的主觀能動性，幫助其從內心深處激發出主動性、內在的潛力和創造精神，在求職的過程中找準自己的定位，積極主動地補足差距，提高就業質量和職場適應力，最大限度地在時代舞臺上實現自身價值。

二、研究生職業生涯規劃教育的再認識與組織實施

為實現研究生順利就業、走上職業發展的良性循環、身心價值都得到充分實現的目標，在研究生職業生涯規劃教育工作中，培養單位應從尊重研究生個人的成長規律開始，遵循科學的教育規律，幫助研究生對自我的身心和未來的職業生涯發展進行全方位的認知，在互動引導中，讓研究生個體的成長適應社會發展。

（一）轉變觀念，重新認識職業生涯規劃教育

一方面，培養單位首先要樹立研究生職業生涯規劃教育的“全程理念”。學生的每個發展階段都有其特定的特征和任務，一個階段的發展任務順利完成就會為后一階段發展奠定良好的基礎，因此，研究生職業生涯規劃教育應該從一年級新生著手，其教育的對象是所有年級的研究生，研究生職業規劃教育應是長期、系統的工作，實現教育部提出的“全程化、全員化、信息化、專業化”的要求，為研究生提供可持續發展的終身學習與就業能力。另一方面，研究生自身要轉變觀念，積極參與到職業生涯規劃教育中，了解社會就業環境，明確就業目標，發展自身職業素養和就業力。

（二）規范研究生職業生涯規劃教育的組織體系

1.成立專門的研究生職業生涯規劃教育的組織機構

職業生涯規劃教育的成功開展必須以健全的組織機構作為保障，其需要具備獨立性高、穩定性強等特點。建立職業生涯規劃教育指導中心，引導和幫助研究生科學、合理地規劃職業生涯；建立職業生涯規劃教育的服務機構，加強學校、政府和社會之間的聯系并實現資源共享；建立科學的評估機構，引導和幫助研究生加強自我認識、合理擇業、發揮優勢、挖掘潛力等。

2.實現研究生職業生涯規劃教育的師資隊伍專業化

研究生職業生涯規劃教育師資隊伍素質參差不齊、開展工作通常以給畢業生提供就業信息服務代替職業生涯教育，或者將求職擇業的經驗傳授與職業生涯教育相提并論。要使職業生涯教育向專業化方向發展，從事職業生涯規劃教育的教師必須實現專業化，這樣，職業生涯教育才能科學、規范地發展。同時，研究生職業生涯教育要突出導師的重要作用。研究生在讀期間與導師接觸多，導師最了解自己的研究生。導師的負責制要求研究生導師還應該是研究生的職業規劃導師。導師的師德師風、人格魅力、學術造詣對學生具有潛移默化的作用，他們的綜合水平對學生的影響至關重要。導師應指導研究生根據社會需求和自身特點，合理選擇課程，加強實踐鍛煉，注重綜合能力的提高，提高研究生的就業力。

（三）完善研究生職業生涯規劃教育的教學和實踐體系

1.研究生實踐能力培養滲透課程教學環節

研究生課程教學開放式的特點應反映社會變革的需要，跟上時代發展的節奏。一方面，研究生選擇對自己職業生涯發展有利的課程內容，面對基礎性學科的分化與應用學科的不斷交叉，結構不斷變化，研究生課程應在深度上重視，反映本專業的特色，充分體現學科的前沿性；又要在廣度上有所考慮，充分體現課程內容的“跨學科性”和“多學科性”。另一方面，研究生則需不斷地在參與實踐的過程中發現問題，帶著問題走進研究生課堂，通過課程學習，找到解決問題的路徑與方法。課程設置不僅僅側重于創新思維的訓練和培養，而且要側重于獲取知識和信息的能力和方法培養，全面發展。

2.構建研究生職業生涯規劃教育的社會實踐體系

參與社會實踐是研究生積累工作經驗、鍛煉溝通能力、培養團隊協作精神的重要而有效途徑，通過社會實踐，研究生能夠切實地了解社會需求以及自身知識結構中需要改善和提高的地方。畢業研究生能否在今后的職業生涯中長足發展，取決于諸如解決問題、團隊合作等實踐能力。因此，研究生職業生涯規劃教育的管理部門應加強與企事業單位、實驗基地的密切合作，共同建立研究生實踐基地，盡力為學生提供更多接觸社會的機會，積累經驗，不至于在日后的求職過程中因缺乏工作經驗而凸顯自身就業力不足。培養單位應盡量將研究生的培養、研究課題的完成與社會的實際需求結合起來，建立實踐基地，按照雙贏原則，為研究生提供社會實踐的機會。

3.發展研究生創業能力的培養模式

對具有就業新觀念、具有創新精神和創業潛質、有事業心而又富有冒險精神的研究生，在這一階段應當加以區別培養，并對其重點進行創業培訓、嘗試創業的指導，幫助他們掌握基本的創業知識，發展創業能力。培養單位可以通過鼓勵研究生創業團隊參加各級各類的就創業比賽，同時，也可以邀請已經創業成功的校友回校分享他們的創業歷程，以此激發研究生的創業熱情和冒險精神，讓他們勇于創業；還應當幫助研究生論證創業項目的可行性、規避創業風險，并盡可能利用各種有利因素為其創業活動提供支持。

（四）完善研究生職業生涯規劃教育的個性化技術服務體系

1.規范研究生職業測評

研究生職業測評是由專業人員利用職業測評軟件對學生進行規范的職業測評，利用心理測量技術對人的性格特點、興趣、特長和思維方式進行科學、客觀、標準的系統評價；對職業測評結果進行分析，給予科學客觀的解釋，使學生個體有相對科學、客觀的自我評價。同時，將社會導向、市場需求與個人價值有機結合，對學生個人成長給予正確、積極的引導。職業測評的目的是讓學生客觀、全面地認識自己，從而選定適合自己發展的職業。

2.做好研究生一對一的職業生涯培訓

職業生涯規劃教育更具針對性和個體化。由具備職業指導師資格的輔導教師隨時對研究生進行一對一的職業生涯培訓，從自我評價到學習規劃到求職以及工作后，運用職業生涯理論及技巧幫助學生增進自我認識，澄清個體的職業性格、興趣、價值觀及能力，增進對職業外部環境的了解，引導個體積極適應社會需求，做出合理的職業生涯發展決策。

3.開展形式多樣的職業生涯規劃活動

對剛入學的一年級研究生，開展職業生涯規劃研討會尤為重要。通過研討會，新研究生可以通過朋輩分享了解學校的發展、專業的發展，以及高年級研究生經驗與教訓可以規避成長中的挫折與困惑；通過與有經驗的職業生涯規劃專家、職業教練、校友等代表進行溝通和交流，研究生可以對自己潛在的職業生涯路徑做出更加明智的抉擇。職業生涯規劃教育可以采取諸如研討會、經驗交流會、同輩支持、校園招聘以及與校友聯絡等形式多樣的活動，為研究生提供大量信息與就業資源。

開展研究生職業生涯規劃教育有利于實現研究生學業與職業的有效匹配，緩解就業結構性矛盾，促進和諧社會建設，推進研究生教育改革，提高畢業研究生質量，增強研究生的就業力。當然，職業生涯規劃教育的有效開展，不僅需要足夠數量的專業化師資和輔導人員、高年級研究生和校友志愿者等人力資源，而且需要先進的數據庫、圖書館資源、就業中心資源等物力資源。

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