“創客”概念的提出與發展

劉熹蓉

[關 鍵 詞] 創客；就業態度；大學生

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0244-01

一、“創客”概念的定義

（一）“創”的含義

第一次做，第一次制作，首創，開創，創立，獨創。它解釋的是一種富有活力的、具有一定生命力的生活態度，同時是一種通過行動和實踐發現問題、解決問題并在此基礎上發現某種需求的過程。“創客”最重要的標志是掌握了自生產工具，以創新為核心理念，是熱衷于創意、設計、制造的，是堅守創新，持續實踐，樂于分享并且追求美好生活的個人和群體，這類人和群體我們統稱為“創客”。

在當今中國，創新、創業已成為一種價值取向、生活理念和時代特征。因為創新創業成為現如今中國的一種普遍現象，也在2015年的兩會中被多次提及，使“創客”也成為2015年兩會熱詞。

（二）傳統教育與創客教育對學生學習觀念影響的對比分析

辦學理念是高校傳承文化的基礎，它決定了高校的發展方向，同時辦學理念也影響著高校對人才培養方式、方向、目標的設定。學校辦學理念相對固化，學生的學習觀念也就不能跟隨社會需要，即使順利畢業也將面臨與社會脫節的窘境。

傳統教育忽略了中國學生的自身能力認識，表現為以下幾點：

（1）重知識輕能力針對學生自身的專業知識尤為重視，教師在授課過程中以學習成績高低對學生進行能力的認可，使學生對成績尤為看中，追求高分數的過程中會出現各種畸形方法。（2）重理論輕實踐。無論是什么知識，能夠運用到生活中才有用，傳統教育中理論的高度永遠比實踐高。辯證唯物主義中就認為“實踐是檢驗真理的唯一標準”。（3）重記憶輕思考。傳統教育中對知識的記憶較為看重，首先是中國的應試教育理念，使學生不得不死記硬背，致使學生思維固化。對所學知識不進行思考，不懂得舉一反三，只能是應付考試，而不能很好地在生活中利用。（4）重嚴格紀律。傳統教育中，從小學到大學，課堂上老師都會維持課堂紀律，學生課程是統一安排好的，授課老師及學生基本上是固定的。嚴格的紀律使學生永遠生活在固定的框架中。（5）重知識灌輸。傳統教育中，一貫的思維都是教師教、學生學。教師與學生之間的互動相對較為缺乏。同時，學生所學到的只是教師傳授的，學生知識構成較為單一。以上幾方面都對學生的學習觀念產生了消極的影響。

二、創客對當代大學生的影響分類

優良的學習環境會不斷釋放出使人努力奮進、勇于開拓創新、敢于改革的激勵因素和教育功能，能讓高校每一位學生接受科學思想的教育、正確輿論的指引、崇高精神的塑造和優秀文化的熏陶，進而形成開拓進取、追求創新、努力奮進的學習觀念，從而形成客觀公正、科學理性的良性循環的高校育人風氣，是高校培養與時俱進優秀人才的必要條件。而創客教育對不同專業的學生影響是不同的，首先，專業性差異。高校中管理類專業學生和經濟類學生本身就對創新創業有一定的了解，而其他專業的學生對此類知識了解相對匱乏。其次，學生自身素質差異。同在高校學習，但部分學生自身性格和理想追求存在一定的差異，使部分學生并不合適創新創業，即使了解“創客”，也不會參與其中。同時還存在接受性差異。對新鮮事物每個人的接受程度和接受方式都是不同的，使一部分學生了解“創客”后，依然不能很快接納它的理念。最后，層次性差異，這是由高校教育環境的層次決定的。學校的“創客”教育起點較高，那么一定會提高學生的參與度，如果學校僅僅是輕描淡寫地向學生介紹“創客”，那么對學生的影響是微乎其微的。

（一）個人價值觀念的影響

良好的高校精神環境是幫助學生正確認識自己的一面鏡子，通過正確的引導，學生會在一定時期內對自己有一個客觀的評價，然而在此期間會有諸多干擾因素，使學生即便作出評價，也不是最準確的。“創客”教育進入學校后，首先學生會接觸到新鮮事物。其次老師會對部分參加創新創業項目的學生有一個全新的認識，在完成項目的過程中一部分學生表現出良好的管理能力、協調能力、溝通能力等，這些都是老師重新評價學生的全新標準。同時，學生在此過程中也會對自身有一個重新的認識，通過努力激發自身潛能，使老師和同學對其刮目相看，通過努力得到更多人的認可，建立起繼續前進的信心。此外，學生在對自身進行評價的時候，可以更加完整、客觀地認識自己的優勢和缺點，在未來的學習和工作中都會有良好的價值觀。

（二）學習觀念的影響

學習觀念在當代大學生學習中起到的作用相當重要，首先學校的學習氛圍良好使學生在入校時就產生了較為濃厚的學習興趣，經歷過高考之后的學生會出現厭倦學習的情緒，并且會保持很長一段時間。進入大學后，受到高校良好學習風氣的熏陶，使學生可以重新找到學習的動力。

（三）就業態度的影響

“創客”概念以創新為主題，以自身實踐為基礎，形成了一種全新的就業觀點，學生在經歷過大學生創新創業項目的訓練和培養后，對當初抱有的就業觀點會產生一定的改變。

首先，創新創業項目的成功，給學生帶來了一定的經濟收入，這與未來工作取得薪金報酬一樣，使學生在未來畢業選擇出路時會產生一定的改變。

其次，在“創客”教育期間，學生對當前社會發展趨勢會有一個明確的判斷，這就使學生不再是單純地依賴畢業后的各類考試選擇工作。

同時，“創客”概念的深入學習，使學生無論在現有的學習中還是在未來的工作中，都能很好地做到開拓創新，不再堅持教條主義。

最后，“創客”中包含創意點、創造者、創造環境這三個方面，三點相互獨立，但又相互聯系，有創意沒有創造者等于空想，沒有創造環境一切都無法實現。這些也會成為學生在成為“創客”的過程中不斷突破自我、加強與人溝通、快速適應社會的必要條件，也是學生成為“創客”的強大動力。