基于四級考情下的大學英語教學內容優(yōu)化研究

艾薈萃

[摘 要] 英語學習是現(xiàn)代大學生的必備技能，四級等級考試更是其步入職場的重要“敲門磚”。根據(jù)現(xiàn)代考情的要求不同而對教學內容進行必要的優(yōu)化是有效提升教學效能、強化學生學習能力的根本途徑。基于此，以大學英語課堂為研究對象，對四級考情開展全面分析，并按照其教學內容與特征等基本要求對具體的教學活動進行優(yōu)化，希望能夠為后續(xù)有效推進大學英語教學工作提供必要的理論基礎與實踐指導。

[關 鍵 詞] 四級；考情；教學優(yōu)化；大學英語

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0247-01

經(jīng)過若干年的教學改革，大學英語四級考試雖然已經(jīng)不與學生的學位證掛鉤，但是依舊是社會評價大學生的客觀指標之一，同時也是學生走入社會，進行職場求職的敲門磚。此種情況一方面使學生與教師對四級考試的關注度相對較高，另一方面也形成了教學改革的根本動力。

一、大學英語四級考試考情分析

從考情的角度來看，現(xiàn)階段四級考試主要具有如下幾方面特征：

1.對能力的要求逐年提高。英語能力的提升主要表現(xiàn)為如下兩個層面：（1）教學大綱對詞匯量的要求逐年提高。題目材料選擇的實效性導致越來越多的新詞匯與用法出現(xiàn)，進而在考試過程中會出現(xiàn)部分超過教學標準的詞匯，對學生的理解與解答造成一定的困擾。（2）在網(wǎng)絡信息的支撐下，部分熱點成為考試中閱讀材料的來源，也進一步提高了考試的要求。

2.對應試技巧的要求逐年下降。在內容要求提升的背景下，考察的重點也逐步向應用能力的提升進行轉變，對閱讀理解以及文字表達的考查要優(yōu)于語法等要求，尤其是在考查中的口語化表達更是與語言類應用的實際聯(lián)系較為緊密。這一特征也決定了后續(xù)教學方向的轉變。

3.考試內容復雜化。除了上文探討的兩個方向之外，四級考試的復雜化趨勢也較為明顯，具體表現(xiàn)為如下三個方面：（1）在考察中融入部分專業(yè)知識。為了避免不同學科之間的不公平現(xiàn)象，此類內容多在閱讀題型中以最新科技為材料來源。此種模式必不可避免地會引入一定量的專業(yè)詞匯與專有表達，這對學生閱讀的廣度具有更高要求。（2）考查的層次更為復雜，尤其是表現(xiàn)在評分體系中，不同的基準分系統(tǒng)對學生能力的劃分與篩選具有一定的積極意義。（3）雖然在現(xiàn)階段的考試中尚沒有引入有效的題型改革與形式改革，但是此種模式已經(jīng)成為一種必然趨勢，需要進行提前布局。

二、基于考情的大學英語教學內容優(yōu)化

基于前文對于現(xiàn)階段大學生四級英語考試的考情，筆者認為在后續(xù)的教學內容優(yōu)化層面需要從如下三個方面進行：

1.要努力拓展教學內容來源。現(xiàn)階段的教學內容主要以教材內容為主，在形式上相對單一，在內容上也普遍存在實效性較差等問題。為了解決這一問題，在考情的背景下建議進一步拓展教學內容的來源。可以采用翻轉課堂、網(wǎng)絡資源、教學視頻、微課等多種模式。另外，教師可以構建學生自主學習體系與模式，在學生主觀能動性的主導下完成教學資源的收集。在此過程中，教師要重點關注與審查學生對學習資料的審查與修改，對其難易程度、是否存在錯誤、是否與教學大綱及考情吻合等內容予以嚴格把關，進一步提升教學資源的質量。

2.要跟隨考勤做好課堂內容的規(guī)劃。從現(xiàn)階段的考情來看，教學中過度強調語法的作用與講解是不可取的模式，其教學重心應該進一步向詞匯以及閱讀順暢度及理解的準確性上轉變。此種轉變不僅符合當下的四級考情，也與語言的實際應用能力及場景相適應。從具體的構建層面來看可以通過增加課文來源與數(shù)量的方式替代現(xiàn)階段的課文深講模式，進而完成學生由量變到質變的過程。從另一個角度來看，增加閱讀量也是學生提高詞匯量的根本途徑，在不求甚解的基礎上，形成有效的理解模式，對學生后續(xù)解題以及英語的自我學習均具有積極意義。

3.要增加英語學習的途徑。在實際的教學中，詞匯量的提升雖然與考情更為相符，但是也不意味著針對其他知識的學習沒有必要。二者應該在統(tǒng)一的教學框架內形成有效的聯(lián)合。在后續(xù)的教學過程中建議采用傳統(tǒng)課堂與特色課堂相結合的方式；主修教材與選修教材相結合的方式；自我學習與課堂學習相結合的方式進行。如在實際的教學過程中，可以針對語法等內容的教學開設專門的選修課程，供有興趣且學有余力的學生進行選學。也可以按照學生的學習興趣、學習能力以及學習成績等有關要素進行合理分組，采用分組教學的方式，切實有效地提高不同組別學生的綜合英語能力。

通過上述三個方面的系統(tǒng)構建，在考情的基礎上對現(xiàn)有的教學方法與內容進行優(yōu)化，并在實際教學中取得應有的成績。

三、總結

從考情出發(fā)對英語課程進行教學優(yōu)化是一種基于目標導向的教學論。本文以此為目標，在對現(xiàn)有四級考情進行分析總結的基礎上，對大學英語教學內容進行優(yōu)化分析。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)教學體系的升級與實際教學的開展，提供必要的學習理論基礎與實踐指導。

參考文獻：

[1]王杉杉.探究大學英語四、六級考試對大學生英語學習的反撥效應[J].新課程研究（中旬刊），2017（8）：125-127.

[2]張忠穎.新改革下，大學英語四六級考試對大學生英語學習方式的影響：以蘇州高校為例[J].戲劇之家，2017（5）：236-237.