基于微信平臺(tái)的網(wǎng)頁制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐路徑研究

潘蕊

[摘 要] 互聯(lián)網(wǎng)新環(huán)境下誕生的翻轉(zhuǎn)課堂融入微信平臺(tái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添學(xué)習(xí)樂趣。針對(duì)這種新思路的實(shí)踐路徑探討當(dāng)前微信平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐模式的困境以及相關(guān)實(shí)施路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 微信平臺(tái)；網(wǎng)頁制作；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)踐路徑

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0132-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，很多事物發(fā)生了明顯的變化，教育事業(yè)也不例外。傳統(tǒng)的教育模式在互聯(lián)網(wǎng)和自媒體信息的對(duì)比下，顯得單調(diào)死板且不夠全面。很多教師都在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，研究新型教學(xué)模式，試圖尋找一種利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方式，要求這種模式在獲取信息方面，渠道更加多樣化，教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)形象，易于理解。于是，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式被廣大教師提出。近年來，微信平臺(tái)的應(yīng)用開發(fā)越來越多，基于微信平臺(tái)的網(wǎng)頁制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為一種新思路。

一、基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐的困難

（一）教師受傳統(tǒng)觀念影響較深

翻轉(zhuǎn)課堂最主要的特點(diǎn)就是教師要把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)前很多教師依然保持著原有的教學(xué)習(xí)慣——教師講課學(xué)生聽講。如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代迅速發(fā)展，沒有一個(gè)漸變的過程，要教師改變教學(xué)模式，將課堂交給學(xué)生，很多教師是無法接受的。很多教師都有思維定式，認(rèn)為課堂就是應(yīng)該教師講解知識(shí)，甚至很多教師都是在強(qiáng)行灌輸學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒有考慮到教育的初衷就是學(xué)生有所收獲，有所感悟，學(xué)生才是教育的主體。另一方面，教師接觸網(wǎng)絡(luò)相對(duì)淺顯，以微信應(yīng)用作為教育平臺(tái)對(duì)教師來說很難具體掌握。對(duì)于教師來說，簡(jiǎn)單的微信交流沒有問題，這種基于微信平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)制作的教學(xué)方式，教師一時(shí)之間既不愿接受，也無從下手。

（二）學(xué)生能力具有差異性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的知識(shí)導(dǎo)向是一致的，如果有疑惑，很多學(xué)生的問題都是一致的。然而，翻轉(zhuǎn)課堂提倡學(xué)生自學(xué)，那么學(xué)生的能力差異就會(huì)被無限放大。那些自學(xué)能力差的學(xué)生，很難在網(wǎng)絡(luò)課堂中真正理解知識(shí)，而且由于獲取知識(shí)的途徑不一致，大家的困惑可能都不一致，同學(xué)之間的交流不一定能解決實(shí)質(zhì)性問題。這樣一來，壓力轉(zhuǎn)移到了教師身上。教師工作量增大，自學(xué)能力差的學(xué)生也很容易跟不上班級(jí)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。另一方面，基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂也需要學(xué)生具有很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)使用能力，很多學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)模式的學(xué)習(xí)，很大一部分學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)接觸面并不大，獲取網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的多種渠道只知一二，與了解網(wǎng)絡(luò)并能夠多渠道獲取知識(shí)的同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生差距，造成不平衡現(xiàn)象，不利于學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐路徑

（一）教師改變觀念，開拓知識(shí)面

實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的首要目標(biāo)就是將教師的主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生，改變教師的觀念。雖然教師受傳統(tǒng)觀念影響頗深，但是“師者父母心”，教師的教學(xué)始終是為了學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)。如果能陳述利害，講出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，讓教師消除顧慮，明白學(xué)生的意愿。這樣的有效溝通后，絕大部分教師還是能夠接受這種新的教育模式的。另一方面，學(xué)校還需要提升教師的網(wǎng)絡(luò)使用能力，采用“新帶老”的模式，讓那些使用網(wǎng)絡(luò)頻繁的年輕教師教年邁的教師使用網(wǎng)絡(luò)，關(guān)于微信平臺(tái)的網(wǎng)頁制作，可以交給專門的軟件工程師去做，然后將網(wǎng)絡(luò)的使用方法教給老師，讓教師熟練網(wǎng)絡(luò)的操作界面和登入端口。整個(gè)過程必須是一個(gè)漸進(jìn)的過程，可以從翻轉(zhuǎn)課堂開始，再介入網(wǎng)絡(luò)，在微信平臺(tái)中完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐。

（二）學(xué)生資源共享，互相幫助

實(shí)踐基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)必須要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生都能獲取知識(shí)，共同進(jìn)步。首先，需要建立一個(gè)共同端口，這種基于微信平臺(tái)的網(wǎng)頁制作就是一種比較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。首先，它具有一個(gè)共同的登入端口，登入條件簡(jiǎn)單，獲取知識(shí)的界面統(tǒng)一，具有一致性，遇到問題都可以由教師統(tǒng)一解決。其次，微信的普及度很高，幾乎人人都有自己的微信號(hào)。對(duì)于所有的學(xué)習(xí)問題，可以統(tǒng)一建立微信群，每天給予一定時(shí)間公開問答，統(tǒng)一解決部分學(xué)生共有的問題，剩下的少數(shù)問題可以和教師私信。此外，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的其他渠道獲取的優(yōu)秀資源，可以通過百度云等進(jìn)行共享，建立公共賬號(hào)，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)需要，提取自己感興趣的視頻圖片資料，針對(duì)資料不理解的地方，可以統(tǒng)一講解，同學(xué)之間可以互相幫助，解決難題。

基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建具有教育革新意義，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)習(xí)的自主性和針對(duì)性，相比于傳統(tǒng)教學(xué)更加生動(dòng)靈活，而且從九門功課的學(xué)習(xí)延伸到對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生大有增益。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳畫，楊孟瑩.基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐：以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程為例[J].電子商務(wù)，2018（5）：69-70.

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