依托二維碼技術(shù)開展電子專業(yè)課教學的實踐研究

閆紅英

[摘 要] 在職業(yè)學校，因為學生自控能力差，學習缺乏主動性，學校對手機采取封殺政策，但手機是一把雙刃劍，通過恰當?shù)耐緩匠浞掷檬謾C整合網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，可以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的效果。尤其是依托二維碼開展電子專業(yè)課教學，可以把原本相對枯燥且呈現(xiàn)內(nèi)容有限的教材和豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源之間架起一座橋梁，較好地調(diào)動學生學習興趣的同時，有效提高教學成效。

[關(guān) 鍵 詞] 二維碼技術(shù)；專業(yè)課教學；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0139-01

在我們職業(yè)學校，因?qū)W生自身的知識基礎(chǔ)薄弱和學習興趣較低等諸多原因，多數(shù)學生學習缺乏主動性，很多學生都做“低頭族”，終日流連于“王者榮耀”和“吃雞”游戲，所以課堂上如何進行手機管理一直是一個讓課任教師頗為頭疼的話題，因而學校出臺了不允許學生將手機帶到學校的校規(guī)。這種做法在某種程度上的確對教學現(xiàn)狀有所改觀，確實對部分自控力差的孩子起到了良好效果。但筆者認為手機是一把雙刃劍，通過恰當?shù)耐緩匠浞掷檬謾C整合網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，可以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的效果。尤其是依托二維碼進行專業(yè)課教學，可把原本相對枯燥且呈現(xiàn)內(nèi)容有限的教材和豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源之間架起一座橋梁，可以在較好地調(diào)動學生學習興趣的同時，有效提高教學成效。

一、利用二維碼制作學生工作頁，輔助日常實訓(xùn)教學

由于電子技能操作比較復(fù)雜，因而動手能力比較薄弱的學生在實驗、實訓(xùn)技能課上會顯得茫然無措，無從下手，學習效率極其低下。根據(jù)學生學情開發(fā)的引入二維碼的學生工作頁圖文并茂，增加了校本教材的實用性和趣味性，學生只要用手機掃一掃二維碼，就可獲得相應(yīng)的技術(shù)視頻和學習資料，使原本相對枯燥且呈現(xiàn)內(nèi)容有限的專業(yè)課學習資料和豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源之間架起了一座橋梁，使學生更容易把握和理解重難點；也可使學生把在課上沒有消化吸收的內(nèi)容課下完成；從而引領(lǐng)學生高效地完成一個個工作任務(wù)，減少技能實踐課的盲目性，使學生經(jīng)歷完整的學習與工作過程，有效地提高了教學效果。

以我編寫的《電子技術(shù)與技能訓(xùn)練》學生工作頁集為例，其總共有十五個學生必須掌握和操作的項目，包含中級工考證項目訓(xùn)練和省技能抽測訓(xùn)練項目。每個項目都分為幾個模塊，在每個模塊旁邊都有一個二維碼，只要用手機掃一掃，就可以獲得相應(yīng)的技術(shù)視頻。從焊接技術(shù)、原理圖的識讀、元器件的檢測、電路的裝配技巧、電路的故障排查都一應(yīng)俱全，學生可以一目了然，為他們有效地搭建了學習平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提供了在線學習的模式，同時又集趣味性和實用性于一身。

利用帶有二維碼的學生工作頁的有效引導(dǎo)，使很多動手操作能力比較突出而理論知識相對薄弱的學生如魚得水，他們可以很快把握重難點，輕松掌握課上的主要知識點，并順利完成工作任務(wù)，可以利用課下掃描二維碼來彌補課上的不足，不再因知識基礎(chǔ)欠缺而對所學的知識內(nèi)容感覺茫然無措。他們越來越喜歡技能實訓(xùn)課，并且從中增強了自信心和成就感。從具體的實際動手操作中，學生能更好地掌握相對枯燥的理論知識，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，充分發(fā)展他們的個性與特長。

筆者作為教研組長，主持了區(qū)學科課題《電子專業(yè)課程中開發(fā)二維碼學生工作頁的實踐研究》，帶領(lǐng)機電組的老師在各自所教的課程中編寫了帶有二維碼的學生工作頁，實施以二維碼學生工作頁為載體的任務(wù)驅(qū)動一體化教學模式。經(jīng)過近幾年的研究與實驗，開發(fā)了多本教材學生工作頁集，如《電子技術(shù)與技能訓(xùn)練》《照明電路的安裝與檢測》《實例、實驗——PLC技術(shù)應(yīng)用》《家電維修》《電力拖動》等多本學生工作頁集，并在學校的中專班、“3+3”班及綜高班推廣使用，應(yīng)用效果很好。

二、利用二維碼編制校本教材，順利通過省學業(yè)水平測試

我校中專學生因入學門檻較低，部分學生面對復(fù)雜、深奧的電子專業(yè)課理論聽不懂而學習較為吃力，但目前省學業(yè)水平測試是我們職業(yè)學校學生畢業(yè)必經(jīng)的一道門檻。雖然都是客觀題，但由于電子知識比較抽象難理解，對基礎(chǔ)知識比較薄弱的學生而言，近1500道題的省學業(yè)水平測試題庫還是存在著很大的難度。在這種情況下，我把雜亂的題庫的單選題、多選題和是非題按各章節(jié)進行了整理，并且把每道題都設(shè)計了相應(yīng)的二維碼，只要用手機掃一掃，即會顯示這道題的答案及配套解析說明。這本校本教材為學生隨時查閱答案提供了便捷，極大地方便了學生利用課下時間進行自主學習，多元化的需求得到滿足，有效提高了教學成效。雖然這項工作量很大，做這本帶有二維碼的校本教材整整花費兩周的時間，但最終的效果卻令人無比欣慰，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的“3+3”班和綜高班學生全員通過江蘇省學業(yè)水平測試。

此次開發(fā)帶有二維碼的校本教材集有著較強的實用價值，是基于學科教學之上的專業(yè)建設(shè)的研究，能扎根課堂從學校的具體實際出發(fā)解決問題，有效提高了教學效率，增強了學生學習電子知識的興趣，提升了學生的關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)。

綜上所述，依托二維碼進行的電子專業(yè)課教學，在增加了教材的實用性和趣味性及學生學習興趣的同時，有效地提高了教學成效，充分實現(xiàn)了利用手機進行翻轉(zhuǎn)課堂教學。

參考文獻：

[1]姜媛，宋國飛.淺析二維碼技術(shù)在實驗教學中的應(yīng)用[J].科技風，2014（15）.

[2]景寶華.二維碼技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用研究[J].信息與電腦（理論版），2016（5）.