職業高中數學分層教學模式的應用研究

李文彬

[摘 要] 數學是職業高中教學的重點內容，良好的數學基礎不僅能夠幫助學生更好地學習和理解學科專業知識，而且對于提高綜合素質，適應未來發展，都具有非常積極的作用。但是受傳統教育模式的影響，當前職業高中數學教學過程中還存在較多的問題，教學缺乏針對性就是其中比較有代表性的問題，分層教學模式的應用，對提升職業高中數學教學質量具有非常重要的作用。

[關 鍵 詞] 職業高中；數學；分層教學；應用策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0191-01

數學是主要學科之一，良好的數學基礎知識是理解和掌握其他學科的基礎，因此，無論處于哪個教育階段，數學教學都具有非常重要的地位，職業高中同樣也不例外。但是從當前的職業高中數學教學情況來看，受傳統教學模式的影響，其中還存在諸多的問題，學生缺乏學習興趣，教學質量不高，其中表現最為明顯的就是教學缺乏針對性，不能將因材施教落到實處。分層教學模式的應用，對于解決教學過程中存在的問題，提升數學教學的針對性，促進教學質量提升，都具有十分積極的現實意義。

一、分層教學模式在職業高中數學教學中應用的重要性

（一）有利于激發學生的數學學習興趣

在教學實踐中發現，知識的趣味性與學生接受程度成正比，也就是說，新知識點的趣味性越高，學生學習的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好。但是受傳統教學模式的不利影響，由于老師的教學方式枯燥無味，教學手段單一，加之數學知識本身具有一定的復雜性，學生在理解過程中存在困難，因此非常容易產生一定的厭學情緒，這對后續教學的有效開展是非常不利的。分層教學模式在職業高中數學教學中應用可以有效解決這一問題，通過分層教學，老師可以在充分關注教學趣味性的基礎上，根據學生的學習特點和心理發展情況，結合數學知識的本身特點，采取學生最容易接受的教學形式，激發學生的學習興趣，合理調配教學資源，豐富課堂教學內容，克服傳統教學模式存在的缺陷和弊端，幫助學生消除厭學情緒，從而達到提升職業高中數學教學質量的實質作用。

（二）符合教育發展趨勢的整體要求

在當前的教育發展趨勢下，課程改革的深入實施給傳統教學形式帶來了全新的發展契機，素質教育觀念逐漸深入人心，這是教育形式發展的主流趨勢，也是基本要求，為了更好地幫助學生理解和掌握相關知識，促進學生學習和發展，進行教學形式的創新和變革已經勢在必行。在職業高中數學教學過程中，傳統教學形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，受應試教育觀念影響嚴重，學生在學習過程中很難實現自主學習，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當前教育的主流趨勢。分層教學模式在職業高中數學教學中的應用，突出了學生學習的自主性，能夠讓學生在學習基礎知識的同時，突破能力提升的瓶頸，逐漸形成自己的獨立思維能力，符合當前教育發展的整體要求。

二、分層教學模式在職業高中數學教學中應用的有效策略

（一）進行科學的學習層次劃分

在職業高中數學分層教學模式實施的過程中，最為基礎也是最重要的一步就是對學生進行學習層次的劃分，這是保證分層教學模式有效開展的關鍵，因此，在教學實踐中，老師應該對學生學習層次的劃分給予足夠重視，可以說，科學合理的分層是分層教學模式成功應用的一半。在具體的教學過程中，老師應該首先對學生進行深入了解，掌握學生的數學基礎情況，有條件的職業高中還可以通過組織一次或者幾次數學測試的方式，將測試的平均成績作為學生數學綜合水平的衡量標準。在此過程中，老師也可以結合學生平時在數學課堂上的表現，對學生的實際數學水平進行綜合評估，然后根據評估結果對學生進行相應的層次劃分，把數學基礎較好、能力較強的學生分成一個層次，基礎較差、跟不上老師正常講課進度的學生劃分為一個層次，一般的學生劃分為一個層次，這是分層教學模式開展的基礎，在此基礎上，再根據不同層次的學生進行數學教學計劃的針對性調整，為職業高中數學教學質量提升奠定良好基礎。

（二）根據學生實際學習情況，制定具有針對性的數學教學計劃

在劃分完職業高中學生的數學學習層次之后，就需要針對學生的實際學習水平進行教學計劃的調整。對于數學基礎水平較高、應用能力較強的學生，老師在教學計劃的制訂過程中就可以適當地設置一定難度，高于教學大綱的基本要求，從而在原有基礎上進一步提升這些學生的數學水平，有效地促進學生更好地

發展。對于數學綜合素質和基礎水平較差、應用能力較低的學生，由于這些學生平時跟不上老師的講課進度，因此在教學過程中老師應該適當降低課程難度，重點講解數學基礎知識，夯實學生的基礎，為以后的深入學習奠定堅實基礎。通過這種形式，就可以使職業高中數學教學更加具有針對性，從而使不同基礎水平的學生都能有所提升。

參考文獻：

[1]郭艷梅.中職數學課堂教學中分層教學模式的探究[J].西部素質教育，2017（24）：216，229.

[2]王盈智.分層教學在職業高中數學課堂中的開展[J].中學課程輔導（教學研究），2018（5）：36-37.