淺析當前我國職業教育的供給側結構性改革

董盛榮

[摘 要] 目前我國的職業教育呈現總體供給過多，有效供給缺乏的情況。在近年的教育改革過程中，各地開辦的職業學校如雨后春筍般不斷出現，但是培養的人才卻總體素質不高、專業水平不夠。因此，主要就當前我國職業教育的供給側結構性改革提出了幾點建議。

[關 鍵 詞] 職業教育；供給側；結構性改革

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0017-01

一、職業教育發展現狀

（一）教學模式單一

目前的職業教育課堂教學以教師授課，學生聽講的模式進行，教師將專業相關理論、原理以PPT或板書的形式呈現在課堂上，學生以筆記或圖片的形式記錄，教學模式仍舊以灌輸式教學為主，一直在強調理論知識的重要性，簡單的輸入和輸出并不能夠使學生懂得學習方法的運用，不利于學生掌握正確的學習方法，主動探索自身專業的意義。考試時以簡單背書的方式仍然能夠通過考試，因此學生在未能理解原理的情況下就草草了事。

（二）教學缺少實踐

現行職業教育教學仍然以理論為主，缺少實踐，教學總時長中理論課與實踐課的分配比例明顯不均衡。即使是開展實踐教學的課程，教學范圍也無法涉及除本專業以外的內容，與之相聯系的內容一掃而過甚至完全略過，教學內容也被傳統的教育模式所限制，無法做到敢開拓、敢進取，限制了教學的深度和教育的廣度，不僅影響教學效果，而且禁錮了學生對問題本源的思考。有些需要實際操作的課程，學校方面未能提供相應的教育教學硬件設施。

（三）實習制度不完善

大部分的職業教育學校在學生學制期內安排實習周，雖然在制度上有了對實習時長的要求，但是制度未能落實，安排了實習期卻未安排實習單位，學生自己去尋找實習單位，只是依靠一張假期實習鑒定表，并不能保證學生素質的提高。學生通常選擇在假期進行實習單位的尋找，但假期的時間與大部分的企業招工時間相錯，因此會選擇將實習學生安排在其他崗位，許多以往有過實習經歷的學生表示，很難找到與自己專業對口的企業進行實習。

（四）學生綜合能力欠缺

企業在招聘專業人才時對能力的考察范圍主要有以下幾個方面，依次為理論掌握能力、協調運作能力、危機處理能力、邏輯分析能力和社交及交往能力等，但是目前現行的中職教育中缺少對學生綜合能力的培養，學校教師未能注意到對學生能力的引領、家長未能給學生樹立正確的價值觀念，造成許多學生在學習與能力提升方面兩者脫節，缺乏對自我的正確認知和樹立可實現的理想目標，這也是職業教育背景下學生綜合素質令人擔憂的重大原因。

二、教育層面進行供給側改革建議

（一）建立多維教學體驗

傳統模式中，對學生的專業教育主要以教學和呈二維模式運作，但在真正教學過程中，兩者脫軌嚴重，學生接受的知識較分離，應重視學生理解力的引導，加強應用科研能力，提高各專業學生對學習方法的掌握度，在二維平面的基礎上穿插其他方面的教育，使學生建立對自身專業內容的多維體驗。

（二）推進產教深度融合

通過校企互助、校促企進、校拓企展等措施，拓寬校企合作渠道，加深校企合作關系，寬領域、深層次、多方面實現校企結合、校企互助，使學生能夠直接接觸到行業信息，避免從學校出去到企業之后的落差感，推動校企共同參與到培養學生的過程中。要發揮現代企業集合資源的良好優勢，使專業人才培養和企業人才招聘供補所求、供求平衡。

（三）建立完善的教育機制

積極推動校企聯合招生、聯合培養、一體化育人方案的實行，學校主動擔任學生實習單位的引薦人，企業積極提供合適的實習單位和與專業對口的實習崗位，將人才培養科學化、管理化，形成人才培養產業鏈。建立現代學徒制試點。實現專業教學與產業缺口相符，課程內容與工作實際相接，在生產中加深教育、檢驗理論知識，在教育時穿插實踐，增強理論理解，畢業證書與職業資格證書對接。

（四）加強各專業協作

職業教育并非一個獨立進行的內容，在會計專業知識的教學過程中，往往會運用到經濟學、管理學的相關知識，此時就需要與其他學科合作，避免造成教師在講授某一知識的過程中遇到其他學科知識，因與其他學科缺少溝通和交流，使學生在某一理論方面產生疑惑。

（五）提高師資隊伍的教學素養

建立完善的人才引進制度，面向全社會公開招聘專業人才，引進高素質、高技能的高級特級教師、名師等。以名師培養優師的方式，使職業教育從業者得到提升，帶領新一批教師的成長，在學校發展、教育優先、品牌建設的過程中承擔更多的責任。提高教師薪酬在職業學校全年總預算中的比例。職業教育發展的過程中，管理者往往會陷入一個誤區，即在教育硬件資源上投入更大的資金，反而在職工薪酬方面多年未曾進行合理改革。職業教育師資缺乏的原因很大在于薪酬配比不平衡。

三、結束語

教育事業的發展，我們必須認清當前我國職業教育的現狀，從建立多維教學體驗，推進產教深度融合，建立完善的教育機制，加強各專業協作，提高師資隊伍的教學素養等方面落實職業教育的供給側結構性改革舉措，真正意義上提高我國職業教育的質量，培養出未來社會需要的全能型人才。