淺談理實一體化在教學中的應用

吳衛煒

[摘 要] 電工電子技術是中職學校一門重要的專業基礎課，課程理論性強，比較抽象，大部分學生不感興趣，學習效率低。將理實一體化的教學模式應用到本課程中去，旨在提高學生的學習興趣和綜合能力。

[關 鍵 詞] 理實一體化；學生主體性；創造性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0205-01

中職學校電工電子課程的傳統教學模式是先理論教學再實踐教學，過于強調理論與實踐的相對獨立性。對于理論教學，是以教師為中心，教師講、學生學的過程。在這個過程中教師采用“滿堂灌”的形式，盡量把更多的知識點教給學生，學生則作為一種被動接受的角色。電工電子技術這門課程理論多但是實踐性又很強，中職學校的大部分學生的學習基礎都比較薄弱，學習能力不強，學生在學習中往往覺得該課程難學、難懂。對于實踐教學，也僅僅只是開展驗證性實驗，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗，學生的學習興趣同樣不高。

所謂的理實一體化是把理論與實踐融為一體的教學模式，它突破了理論與實踐相脫節的現象，充分強調了以學生為主體和教師引導的教學模式，在整個教學環節中，理論與實踐交替進行，不再強調先理論還是先實踐，而是實中有理，理中有實，著重突出學生的動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。本文將從以下幾個方面談談如何更有效地把理實一體化的教學模式應用到教學過程中。

一、以教材為基礎，與實際相結合

教材一般以純理論性的知識比較多，專業術語多，內容抽象、不容易理解，教師如果完全按照教材進行教學，學生興趣不高，也理解不了，教師應以教材為基礎，在此基礎上對知識點進行補充。例如，講交流電的產生原理時，如果只是按照教材內容講原理，學生可能一點興趣都沒有，但是如果我們能夠結合當前國家電能比較緊張的狀況，讓學生課前搜集一些產生電能的辦法，說一說這些辦法都是如何運作繼而產生電能的，教師與學生聊聊發電機如何工作，讓學生討論哪種產生電能的辦法最經濟有效等，再結合前面所學過的蓄電池知識，指導學生制作應急燈，這樣就能大大提高學生的學習興趣，同時也能讓學生更好地理解交流電的產生原理。

二、由實踐導入新課，增強學生的興趣

在傳統的教學模式中往往直接由新知識導入，學生往往不感興趣，比如在講授電路、電壓、電流等概念時，可以先提問讓學生思考教室中的風扇、電燈為什么能亮，接下來讓學生完成一個簡單的小實驗——燈泡照明線路，把開關、干電池、小燈泡連接起來，在接線的過程中，教師指導學生如何連接線路以及一些安全注意事項，經過檢查確認無誤后，要求學生觀察開關合上后有什么現象，思考為什么燈泡會亮，從而引出新課中的相關概念，這樣的教學方式不僅能提高學生的興趣，而且培養了學生的觀察能力和分析問題的能力。

三、實踐性教學內容的改變

在傳統的電工電子實踐教學中，一般都是開展些驗證性實驗，按照給出的電路圖把實物連接好，按照要求測量，學生對這類實驗內容興趣不大，通過這些實驗，學生雖然能夠更好地理解和掌握一些知識點，但是實踐操作能力方面也只是掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，無法提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，更談不上創新了。因此在本門課程的實踐教學中，除了完成一些驗證性實驗外，還可以增加一些設計性實驗，這些實驗的內容與實際生活相聯系，能激發學生的興趣。比如，讓學生完成一些門鈴、電動玩具車延時開關、電腦外設自動開關等。制作的內容由簡單到復雜，由知識性到創造性，由課本知識到課外知識，課前布置學生以小組為單位對實驗的內容進行預習，畫出初步的實驗電路，寫出實驗設計，包括電路圖的設計、電路分析、參數設置、制作步驟和測試方法等。教師只需要檢查學生的電路設計是否合理，操作是否規范等，而實驗過程出現的故障，由教師和學生一起分析，找出故障的原因，以提高學生解決問題的能力。

整個創作的過程成了教師與學生、學生與學生之間相互促進、相互提高的訓練過程，轉變了學生的學習模式，由被動學習變為主動學習，學生的主體性得到了充分的體現，教師在這一過程中只起到引導的作用，這樣的創造性實驗不僅鞏固了理論知識，還使學生的學習積極性，主動性和創造性得到極大的提升，與此同時還培養了學生的小組協調能力、觀察能力、獨立思考的能力。

四、理論與實踐相輔相成，緊密結合

我們一直在強調實踐教學的重要性，但不是說理論教學就不重要了，現代社會要求技術人才不僅僅會操作機器，還應該懂得生產原理，具備一定的文明素質和理論基礎，必須有一定的理論基礎知識的支持才能創造出更多的價值，脫離了理論的實踐，只會把學生變成重復操作的“機器”，使學生不能有效改進生產工藝和適應技術進步，限制了學生的發展。因此，理論與實踐要緊密結合，你中有我，我中有你，才能更有效地激發學生的探索精神。

總之，理實一體化教學模式很好地彌補了傳統教學的不足，能更好地培養及傳授學生從事某種職業所需的技能、知識、工作習慣及工作態度等，從而使中職學生走出校園之后能夠更好地被企業所接受，更快地適應社會。

參考文獻：

[1]要保新.以學生為本 優化電子技術的教學[J].赤子（上中旬），2015（9）.

[2]劉桂英.電子技術理實一體化教學探究[J].儷人（教師），2015（3）.