“找對癥”才能“下對藥”

宋濤

[摘 要] 現代學徒制中，既是學生又是員工的雙重身份模糊了學生的角色定位，再加上其他因素的影響，學生的心理難免會出現反常與波動。而教師只有剖析形成原因，“把好脈”“找對癥”才能“下對藥”，最后因勢利導，幫助學生擁有健康、積極、陽光的心態。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；學生心理；疏導

[中圖分類號] G448 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0061-01

伴隨著九年義務教育的結束，初中畢業生一部分進入了普通高中繼續學習，一部分選擇進入社會歷練，還有一部分選擇職業院校學習技能。面對不同的選擇，受社會、家庭、朋友以及自我認識的影響，現代學徒制中學生的心理健康問題顯得更為復雜與突出。由于絕大部分學生是青少年，正處于身心發展的重要轉折時期，人生觀、價值觀和世界觀正在形成階段，因此學生心理健康問題也是實施職業素質教育，提高學生全面素質和綜合能力的必然要求。如何疏導技校生的心理問題，就必須先從源頭上來尋找答案。

一、影響學生心理健康的成因

影響學生心理健康問題的主要因素來自家庭、校園以及社會，具體表現在學生成長發展過程中所產生的困惑與矛盾。

（一）缺乏明確學習目標，學習態度不端正

盡管現代學徒制模式下有明確的培養目標以及具體的培養任務，但對絕大部學生而言，學校只是成長過程中一個可有可無的選擇，專業是父母對自己未來的期望罷了。

（二）不能正確認識自己，學習惰性強，有自卑傾向

中考失利，換來的不僅僅是希望的破滅，更深層的是對自己自信心的毀滅性打擊。由于自信心的缺失，學生在整個學習過程都表現出明顯的被動性。覺得自己學什么都不行，常常自慚形穢，做事也缺乏主動性。再加上他們初中的知識基礎薄弱、學習惰性強，能力有限，不會聽課，聽不懂課，又缺乏刻苦學習的毅力，面對陌生的專業理論與技能訓練難免感到束手無策，困難重重，因而無心向學，厭學情緒嚴重。在自我的認知上，也覺得處處不如別人，便產生自卑心理。

（三）消極情緒嚴重，失去對未來的憧憬

常言道“哀莫大于心死”，選擇現代學徒制學習模式的相當一部分學生受家庭、社會、親友的影響，與其他同齡人相比，接觸到的社會陰暗面更多，對自己的未來既沒有合理的規劃，更缺乏對夢想的追求。在殘酷的現實面前，因為得不到積極健康充滿正能量的力量的引導，逐漸失去了對未來的憧憬，沉溺于網絡，逃避應負的責任。因此，對社會、對生活都存有抵觸情緒，經常是滿不在乎、我行我素，根本不考慮他人的感受。在生活上，不是隨波逐流，就是恣意放縱，得過且過，既沒有幸福感，也沒有成就感。

（四）自我意識明顯，人際交往冷漠，沒有歸屬感

學生的親子關系、師生關系、同學關系很多時候并不協調，在家庭中，父母和子女因為缺乏有效溝通而變得異常冷漠；在學校里，和同學、老師也缺少溝通，很難融入班集體之中，沒有歸屬感。過分計較個人得失，處處以自我為中心，或沉浸在個人世界里，或熱衷于網絡世界社交軟件，使現實的人際關系更加冷漠。

二、對癥下藥，幫助學生進行心理調適

盡管影響學生心理的原因多種多樣，而且每個人的具體情況也各不相同，但是只要堅持對癥下藥，為學生把好脈、找對癥，就一定能夠幫助學生度過一段積極、健康、陽光的校園生活。

（一）針對學生自身優勢，安排專門任務，幫助學生重塑自信

對自己失去信心的人，對現在和未來也將會失去期望與憧憬。雖然學生中存在基礎差、態度差、習慣差、思想消極等方面的不足，但這些是在以升學為唯一衡量標準的情況下得出的結論。不論學校、家庭、社會還是個人，都不能客觀、公正、全面地評價學生，久而久之，學生的信心受到打擊，優勢變成了劣勢。只有細心觀察，多談話、多調查，全面了解學生各個方面的表現，圍繞其優勢，專門安排一些學生能夠獨立完成的任務，先幫助學生重新建立自信，才能調動其積極性與主動性。

（二）針對專業特點，精心組織培養學生合作意識的集體活動，促進學生人際關系的改善

在校學生絕大部分仍是未成年的青少年，心智并未成熟，對專業、對未來以及對社會的認識難免會有偏頗之處，這就需要教師善加引導。教師應根據學生所學專業、實踐能力、合作意識、性格特征等情況，有意識安排學生進行小組競賽，不但能提高學生的集體意識，還能增進學生之間的友誼。如電工專業的學生，老師可以把某個實訓項目拆分為繪制電路圖、元器件安裝、調試測試等多個環節，每個環節至少安排兩名學生負責，最后再進行小組綜合評比，不但讓學生優勢得到互補，而且增強了學生的合作意識。

（三）與時俱進，充分利用網絡信息平臺，向學生傳遞正能量

時代在進步，科技在發展，網絡無處不在，WiFi到處都是。面對網絡信息時代，教師不能視手機為洪水猛獸，僅靠堵是不可能杜絕手機使用的。相反，教師應與時俱進，充分利用手機的交流功能，結合網絡信息平臺，向學生傳遞正能量，引導他們走向積極、健康、陽光的精神世界?？梢猿浞掷梦⑿湃海才艑ｉT學生對班級各類好人好事、積極言論、進步提高等情況進行公布和統計，為學生營造積極、健康、快樂、和諧的輿論空間。

（四）建立心理咨詢站和心理宣泄室

建立心理咨詢站可以有效地幫助學生宣泄學習和生活中的不良情緒，引導其心理向健康方向發展。心理宣泄室可以給壓抑的心理提供一個宣泄的途徑，避免學生因心理問題積壓太多而積重難返。宣泄室可以內設沙袋、橡皮人，墻壁裝飾高山流水圖畫，門窗密閉，學生可在內宣泄不良情緒，釋放心理壓力。

總之，在現代學徒制中，學生存在的心理問題不能回避和忽視，需要學校和教師因地制宜、因人而異根據學生所表現出的不同癥狀，分析其成因，再進行科學、合理、有效的引導。