中職學前教育專業聲樂個別課之我見

陳莉榮

[摘 要] 中職學前教育專業聲樂課是學前教育專業一門重要的技能課，授課形式主要以集體課為主，個別課為輔。集體課有利于學生統一學習聲樂基礎知識，避免了不必要的重復講解，提高了教學效率降低了教學成本。個別課是集體課的填充和強化，是教師一對一地給學生進行強化訓練，對學生的演唱技巧和舞臺表演有很大的幫助和提高。

[關 鍵 詞] 中職；學前教育專業；聲樂個別課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0224-01

聲樂課是中等職業學校學前教育專業一門重要的專業技能課，其教學任務是培養學生的演唱技能、提高學生的音樂素養，為幼兒園輸送合格的幼教工作者。

我在一所國家級示范職業學校里擔任聲樂教師已近二十年，學校自創辦以來一直開設有學前教育專業。我們的聲樂課授課形式以集體大課為主，個別小課為輔，利用集體課完成教學內容，利用個別課對嗓音條件好、接受能力強的學生給予強化輔導。下面就中職學前教育專業聲樂個別課教學談幾點我的體會。

一、個別課的概念和特點

個別課也稱小課，是教師對學生進行一對一的輔導。就學前教育專業的聲樂課來講，個別課主要是針對那些嗓音條件好、接受能力強的學生，個別課作為集體課的補充和提高，對這些學生進行聲樂演唱技巧的強化訓練，使她們在舞臺表演和演唱技巧上得到提高，能夠演唱一些難度較大的藝術歌曲。

聲樂個別課針對性強、技巧性高、方法靈活，是聲樂教師在長期聲樂教學中總結出來的科學教學方式，有利于學生的個性發展。教師可以根據不同學生的嗓音條件和聲樂基礎，在不同的學習階段，采用不同的訓練方法，達到最佳的教學效果。

二、個別課的“選才”和“選材”

所謂選“才”是指挑選人才，即挑選嗓音條件好、音樂感覺好、領悟能力強的學生參加個別課的學習，當然還要有學習聲樂的積極性。我對個別課的選才一般是從一年級上學期，上了一段時間的聲樂課后，學生對聲樂有了一定的了解和認識。教師首先在班級宣傳，然后學生自己報名，要求學生準備一首歌曲面試（歌曲體裁不限），一周后在音樂教室面試。教師對學生嗓音條件的挑選可以百花齊放，民族的、美聲的、通俗的、兒歌的都可以，讓學生充分展示自己的優勢。

所謂的選“材”是指選擇歌曲，也就是我們常說的因材施教。參加聲樂個別課授課的學生選好之后，教師就要根據他們各自的嗓音特點給他們選歌了。這個環節非常重要，比如學生的嗓音如果是渾厚圓潤的，可以找一些美聲歌曲給他練習，如《故鄉的小路》《思鄉曲》《搖籃曲》等。學生如果有一副清脆明亮的嗓子，可以找一些民歌練習，如《邊疆的泉水清又純》《珊瑚頌》《金風吹來的時候》等。學生的嗓音如果介于兩者之間，特點不是很突出但是音樂感覺很好，可以選一些通俗歌曲給他練習，如《星語心愿》《千言萬語》《媽媽的吻》等歌曲。對那些沒有很好的嗓音條件但是學習聲樂的積極性很高，音樂表現力還可以的學生，可以讓他們練習兒歌，如《音階歌》《數鴨子》《老鷹捉小雞》等。

三、個別課的教學成果展示

為了提高學生學習的積極性，教師要積極給學生創造展示的機會、提供展示的平臺，個別課的教學成果展示可以用聲樂匯報演出的形式分階段進行。分階段展示最好是一學期進行一次，因為聲樂的學習是一個循序漸進的過程，一首歌曲從老師布置給學生到很好地完成需要一到兩個月的時間，再加上舞臺表演，服裝舞美又需要一段時間的磨合，真正印證了“臺上一分鐘臺下十年功”。

歌曲的表演形式有獨唱、重唱、小組唱、小合唱、大合唱或者是兒歌表演唱，可以先在班級中展示，然后在年級中展示，最后挑選出質量比較高的節目參加學期末的個別課聲樂匯報演出。還可以鼓勵學生邀請家長前來觀看，讓家長了解孩子在校學習情況的同時也為學校做了宣傳。有條件的情況下可以請專業的攝像師來將整場匯報演出拍攝下來給學生，讓學生通過觀看演出錄像發現自己演唱中存在的問題，針對問題在聲樂教師的指導下進行強化訓練，使個別課的課堂教學有效延續。

教師還可以鼓勵在匯報演出中表現優秀的學生參加校內外的各類聲樂比賽，如校內的好聲音比賽、周末大舞臺以及社會上舉行的才藝大賽和唱歌比賽，這樣既鍛煉了學生的舞臺表演能力又提高了她們的自信心，還可以及時發現學生的優缺點以改進教學方法，提高教學效率。

中職學前教育專業聲樂個別課的教學是一種非常值得研究和探討的教學手段，教師和學生可以共同創造一個邊教邊學、邊實踐邊討論的生動活潑富有創造性的聲樂教學環境。這樣的教學環境能極大地提高學生的學習興趣，充分體現出聲樂課教學的特點。聲樂個別課不僅豐富了教師的知識結構，打開了教學思路，還為培養高素質高水平的幼教工作人才打下堅實基礎！

參考文獻：

[1]王堅紅.學前教育發展與教育科學研究方法[M].學前教育研究，2013.

[2]孫輝.淺談聲樂教學中的教與學[M].琴臺之聲，2010.