探索信息化在中職英語口語課程中的運用

馬曉倩

[摘 要] 利用信息化手段進行英語教學(xué)是指使用各種現(xiàn)代化電子設(shè)備和技術(shù)手段加強英語教學(xué)。信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，也促進了教育的全面改革，不斷探索信息化與英語口語教學(xué)的融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)出順應(yīng)社會需求的合格人才。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；中職英語；口語

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0200-01

在職業(yè)教育領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了改革的機遇，也帶來了挑戰(zhàn)，信息技術(shù)與課程優(yōu)化整合已經(jīng)引起了職業(yè)教育的普遍關(guān)注。作為一線教師，我們應(yīng)積極探索，將信息化融入英語口語教學(xué)中去，提高學(xué)生商務(wù)英語聽說交際技能和商務(wù)實踐，增強學(xué)生的職業(yè)能力，提升就業(yè)核心競爭力。

英語口語課程是中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的必修課程，旨在提升學(xué)生的口語交際能力。本文就如何將信息化技術(shù)運用到英語口語課程中去，作了一些探索。

一、將信息化融入中職英語口語教學(xué)的必要性

中職學(xué)生較高中學(xué)生而言，基礎(chǔ)較弱，語言運用能力不強，許多學(xué)生甚至害怕開口說英語，即便是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，在進行英語對話時仍顯得非常不自信。他們的不自信，主要有兩點原因：（1）部分發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，有些甚至帶有地方口音；（2）平時操練少，口語熟練度不夠。

要克服這兩個弱點，需要學(xué)生大量進行口語練習(xí)，不斷糾正、獲得提高。而傳統(tǒng)的課堂僅有40分鐘，其中能讓學(xué)生開口練習(xí)的時間至多20分鐘，而這20分鐘也并非每位學(xué)生都能開口練習(xí)。

因此，我們應(yīng)在口語教學(xué)中采用以口語軟件為主的多種信息化手段，從而打破課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生通過手機APP、個人電腦軟件、教學(xué)網(wǎng)站，隨時隨地跟讀、練習(xí)口語。

二、運用信息化手段進行教學(xué)的課堂案例

以下是我在教授“Greetings，Introductions and Farewells”（問候，介紹與告別）一課的教學(xué)案例。本課是英語口語課程的第一課，旨在讓學(xué)生掌握英語會話中最基本的相互問候、自我介紹和道別，為英語口語交際奠定基礎(chǔ)。

課前預(yù)習(xí)：運用FIF口語訓(xùn)練APP布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生完成“基本社交表達速成”中的greeting，introduction，departing。FIF口語訓(xùn)練軟件是北京外研訊飛教育科技研發(fā)的一款口語訓(xùn)練軟件，既有網(wǎng)頁版，也有手機APP版。通過這項練習(xí)，能讓英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生熟悉簡單的問候句型，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

課題導(dǎo)入：使用微課視頻“greeting”，就視頻內(nèi)容向?qū)W生簡單提問，板書歸納學(xué)生的回答，從中總結(jié)視頻中出現(xiàn)的表示問候的常用詞匯和句型。通過短短五分鐘的微課視頻，讓學(xué)生對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題有所了解，并激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

課堂活動—角色扮演：模擬課前預(yù)習(xí)中訊飛口語軟件中設(shè)定的“相互介紹”情景，每四人一組，編寫一段對話，要求使用今天學(xué)習(xí)的新句型。通過這樣的課堂活動，讓學(xué)生活學(xué)活用，將本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和句型運用到對話中去。

課后：通過“英語趣配音”軟件，為學(xué)生布置口語作業(yè)。“英語趣配音”是一款免費的手機應(yīng)用軟件，學(xué)生模仿、跟讀視頻，完成后發(fā)送給教師，并分享到班級微信群。用這一軟件布置作業(yè)，較傳統(tǒng)的作業(yè)更生動、更有趣，為學(xué)生構(gòu)建更真實生動的語言情境，增強學(xué)生的口語交流技巧，讓學(xué)生在作業(yè)中獲得樂趣。

三、大量使用口語訓(xùn)練軟件的優(yōu)勢

首先，幫助學(xué)校完善了英語口語自主學(xué)習(xí)課，豐富了自主學(xué)習(xí)資源，并能掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況、進度，實現(xiàn)學(xué)時管理。通過口語軟件開展課前課后輔助活動，豐富教學(xué)模式，打破課堂教學(xué)局限性。

其次，幫助老師監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時長及進度，主導(dǎo)自主學(xué)習(xí)進程；隨時導(dǎo)出自主學(xué)習(xí)統(tǒng)計情況，服務(wù)于教學(xué)評估。在線開展教學(xué)活動，隨時布置學(xué)習(xí)及討論任務(wù)，分享學(xué)習(xí)資源，輔助課堂教學(xué)；快速生成教學(xué)活動報告，了解學(xué)生參與情況；方便進行教學(xué)活動管理，合理安排教學(xué)進程。拓寬與學(xué)生的溝通渠道，在線溝通，隨時評論學(xué)生分享的錄音，反饋更及時。

最后，幫助學(xué)生營造良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境。口語軟件訓(xùn)練資源豐富，由易到難；游戲式的口語題型設(shè)計，吸引學(xué)生沉浸其中；豐富的口語課程，從語言、文化、交際策略三個方面幫助學(xué)習(xí)者提高口語能力和社交能力。診斷英語口語問題，口語軟件能準(zhǔn)確機評，從完整度、流利度、正確度多方面給予評測反饋。

四、利用信息化技術(shù)，加強師生溝通

目前，我們已經(jīng)步入了信息化時代，當(dāng)下絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)交流。師生之間的溝通，通過網(wǎng)絡(luò)可變得更直接、更高效。原本師生間的交流局限于課堂上，通過師生問答來實現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)為師生交流、生生交流提供了廣闊的空間。例如，微信是每個學(xué)生手機中必備的社交軟件，課前我通過微信小程序發(fā)起問卷調(diào)查，有目的地調(diào)整教學(xué)設(shè)計，提高課堂效率。并建立班級微信群，鼓勵學(xué)生將作業(yè)中遇到的問題發(fā)到群中，由其他同學(xué)為他解答，如此學(xué)生間的交流也是掌握知識的重要途徑，并能在班中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

簡而言之，信息技術(shù)的運用改善了英語口語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、提高了學(xué)習(xí)效率，把信息技術(shù)真正融入英語口語教學(xué)中，最終將實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，將傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，打破課堂教學(xué)的局限性，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻：

[1]劉穎，郭偉光，馮超.信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的研究[J].中國輕工教育，2009（3）.

[2]甘雅麗.信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)英語口語教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2012.