專業教學中“工匠精神”的培育途徑

顧小冬

[摘 要] 培育“工匠精神”離不開專業技能教學，對學生動手能力不足、工匠精神欠缺的現狀，提出“以專業文化傳播工匠精神、課程教學滲透工匠精神、技能實訓體驗工匠精神、技能競賽塑造工匠精神、校企合作傳承工匠精神”的培育途徑。

[關 鍵 詞] 中職；汽修；工匠精神；專業教學

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0254-01

一、“工匠精神”的內涵

根據百度百科詞條，“工匠精神”是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。“工匠精神”的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。

另外，“工匠精神”還有特定的時代內涵。“十三五”時期是國家未來全面發展的關鍵時期，2016年全國“兩會”期間，“工匠精神”一詞首次出現在政府工作報告中，2017年，李克強總理在國務院政府工作報告中再提“工匠精神”。弘揚“工匠精神”已成為國家意志，無論是國家還是個體，都希望通過“工匠精神”的回歸，實現從“中國制造”到“中國智造”的偉大轉變。

二、專業教學中“工匠精神”培育存在的主要問題

通過問卷調查我們得知，中職汽修專業“工匠精神”培育活動已陸續開展，但是由于各種主客觀因素的影響，工匠精神的培育在實施過程中仍存在很大問題。

（一）工匠精神未深入人心

由于受傳統“重普教，輕職教”觀念的影響，我國的職業教育一直以來受到忽視，缺乏對學生職業能力尤其是職業精神的培養。再加上社會浮躁，價值觀念扭曲，部分師生認為有錢才是成功，內心形成了為追求錢財而投機取巧、不擇手段的不良思想，對精益求精、一絲不茍的工匠精神嗤之以鼻。

（二）教材未能體現工匠精神

中職汽修專業傳統的專業教材普遍“重理論、輕實踐”，有的教材甚至是通篇的純理論，無法調動學生的學習興趣，更談不上工匠精神了。近年來，汽修專業教材已經有了很大的創新改進，但仍然缺乏針對工匠精神培育的體現，學生對工匠精神依然沒有深刻理解。

（三）師資隊伍不合理

俗話說“要在戰爭中學習戰爭”，而中職汽修教師主要是從“大學校門”直接走進“中職校門”，缺少專業實踐，缺少對工匠精神的體驗。同時，有的教師本身缺乏責任心，缺乏追求精益求精的工匠精神。即便是采用企業外聘兼職教師，也存在理論不扎實、教學經驗缺乏、教學模式單一、教學時間不穩定等問題。

（四）校企合作難深入開展

校企合作是學校與企業資源共享，最終實現“雙贏”的創新教育模式，但實際上汽修專業校企合作中“校熱企冷”的現象普遍存在。學校和企業的社會功能不一樣，一方面，學校希望和企業合作，培養出一流技能人才；另一方面，企業追求生產效益，它希望學校能向企業輸送學生解決企業的用工荒，兩者在合作上步調難以一致。

三、專業技能教學中“工匠精神”的培育途徑

（一）建設專業文化傳播工匠精神

以專業文化傳播工匠精神，是培育學生工匠精神的重要途徑。蘇霍姆林斯基說過：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”良好的專業文化建設為學生“工匠精神”的培育提供了有利環境，在汽車專業文化建設中充分融入“工匠精神”，營造全面、立體的工匠文化，如陳列學生優秀作品、展示學生獲獎證書、講述汽修技能大師成功故事、舉辦工匠精神講座等，讓學生在潛移默化中接受“工匠精神”的熏陶，使學生的思想得到升華，努力爭當合格的汽修工匠。

（二）課程教學滲透工匠精神

課程教學是學生獲取知識的主要渠道，作為汽修專業教師，不僅要在教學中傳授汽車理論知識和專業技能，還要更關注學生職業能力和職業精神的培養。在專業教學中，教師要滲透工匠精神，例如在教學中，教師可以突破傳統教材，自行編寫實用校本教材，創新教學模式，提高教學效果。用教師自身言行感染學生，培養學生的敬業態度和創新能力。

（三）技能競賽塑造工匠精神

弘揚工匠精神僅僅靠職業學校技能實訓是遠遠不夠的。國家人力資源社會保障部部長尹蔚民曾說，廣泛組織開展技能競賽

是弘揚工匠精神、培育大國工匠的重要手段。“要參考借鑒世界技能大賽先進標準，創新人才培養模式，提高技能人才培養質量。”因此，中職學校要以“全國職業院校技能大賽”“世界技能大賽”為契機，鼓勵學生積極參與，擼起袖子加油干，在賽場上爭金奪銀，踐行工匠精神。

（四）校企合作傳承工匠精神

校企合作是培育學生工匠精神的有效途徑。品牌汽修企業具有優秀的企業文化、嚴格的管理制度、規范的考核流程，中職學校要精心挑選合作企業，深度合作，創新合作，建立學校工廠、企業學院、大師工作室等。聘請企業的能工巧匠為學生的導師，用他們嚴謹、精益求精的品質感染學生。同時，完善學生頂崗實習制度，重點加強對學生職業精神的考核，使之真正成為德技雙馨的高素質技能人才。

總之，“工匠精神”的培育是一個漫長的過程，在專業教學中教師需要不斷堅持、不斷創新，傳承與創新“工匠精神”，培養大國工匠，助力國家早日實現“中國智造”。

參考文獻：

[1]梁青春，桂德懷.高職院校學生工匠精神培育的有效路徑探析[J].中國職業技術教育，2017（22）：71-74.

[2]黃文博，馬悅.應用型人才培養過程中“工匠精神”培育策略研究[J].長春師范大學學報，2017，36（12）：114-116.