淺談新時代背景下中學語文教學中的德育滲透

郭幼梅

摘 要：社會在不斷向前發展，我國已經進入了新時代，在新時代背景下，作為教育工作者的語文教師，肩負著教書育人的重擔，在傳授知識的同時，向學生德育滲透教育，使學生從小培育和踐行社會主義核心價值觀，讓學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，以塑造學生完美的人格。

關鍵詞：語文教學；德育滲透；策略

一、語文教學，德育滲透的原因分析

1.教書育人是教育的主旋律

《語文課程標準》（2011 年版）明確指出：“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養良好思想道德風尚。 因此，在進行語文教學工作過程中，不僅要傳授科學文化知識，還要讓學生在學習語文知識的同時受到深刻的思想教育，從而塑造美好的心靈。

2.習近平總書記說：“少年兒童是祖國的未來，是中華民族的希望”

少年兒童是祖國未來經濟建設的重要人才，建設美好的生活，要靠人們去努力奮斗。作為語文老師，在新時代，要對學生加強德育滲透的教育工作，要積極引導學生從小樹立遠大的志向、培育美好的心靈，讓他們健康茁壯地成長，將來成為祖國建設的一代新人。

3.隨著社會經濟不斷地向發展，互聯網、手機已走進千家萬戶

一方面，學生通過互聯網、手機等媒體的幫助，獲得海量的信息，什么流行歌曲、電影、肥皂劇和網絡游戲等比比皆是，但那些信息良莠不齊，有些可能存在消極的、不健康的思想意識，在很大程度上給學生的健康成長帶來負面的影響； 有些學生是來自問題家庭的孩子，他們表現出來的是孤獨、不信任人等。而中學階段的學生正處在叛逆的時期，單純的說教，他們覺得如同嚼蠟，教育效果事陪功半。而有著人文性與工具性相統一特點的語文學科，更容易把德育教育融入到課堂當中，通過一篇篇文質兼美的課文，在語文老師的循循善誘之下，更容易幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，塑造學生完美的人格，使學生健康的成長。

二、中學語文教學中進行德育滲透的策略

由此可見，新時代，在語文教學活動中，進行德育滲透教育，有著十分重要的意義，通過德育滲透教育，能夠有效地繼承和弘揚中華民族的傳統美德，促進學生德、智、體、美、勞等全面發展，這對于學生未來的成長和發展有著非常重要的作用。

1.創設活動的載體，適時地滲透德育

愛國主義教育是永恒的主題。在語文教材里，有不少的課文都是愛國主義教育的好教材。教師可以通過朗讀這一重要的語文教學形式，培養學生的愛國情懷。比如七年級上冊的《黃河頌》，一開頭就這樣寫道：“黃河以他英雄的氣魄，出現在亞洲的原野，它表現出我們民族的精神：偉大而又堅強！”教師指導學生朗讀時，要求學生懷著一種對祖國的敬愛之情，把“民族精神”“偉大而又堅強”讀重一點、讀慢一點，讀出氣勢磅礴之勢。類似的愛國內容，在語文書中，比比皆是，例如古詩詞的《十一月四日風雨大作》的“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”的詩句，寫人物的，具有愛國情的人也很多，例如《鄧稼先》、《說和做——記聞一多先生的言行片段》，教師可以通過指導學生朗讀課文中的重要語段，來感受人物的偉大的形象。這樣，學生在朗讀的過程中，油然而生出一種強烈的自豪感和愛國情。

2.把握課文的德育元素，巧妙地滲透德育教育

蘇霍姆林斯基說過：“道德準則只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。” 選入人教版的初中語文課文，有不少的文章都滲透著德育的要素，教師要認真地備好課，分析學生和認真鉆研教材，把握德育的滲透點在哪里，在教學過程中做到動之以情，曉之以理，讓學生在學習語文知識的過程中受到良好的德育教育的熏陶。比如，現在的中學生，他們對自己將來的工作，可能是很茫然，甚至有些同學看見父輩的工作是很不起眼的：父輩當中，有些是農民；有些是在工廠打工的普通工人；有些是做點小生意的小商人。尤其是初三的學生，他們面對中考這一人生的抉擇，像站在人生的十字路口，在思考，在探索：是讀高中呢？還是讀職中呢？讀高中讀什么樣的高中呢？讀職中讀什么專業好呢？等等的問題困擾著他們，有些學生可能覺得讀職中沒有出色，將來出來社會會被人瞧不起等等的思想，那么，語文教師在教九年級的《敬業與樂業》一文的時候，教師可以通過學習《敬業與樂業》課文中的重點句子讓學生進行討論，這個句子是：“我信得過我當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設成一個共和國家同一價值。” 讓學生圍繞著這個句子發表自己對這個問題的看法，難道“當木匠”和“當政治家”的“價值”是“同一”的嗎？學生會很有興趣地進行討論，在討論中，學生的思想火花得以互相的撞擊，再加上老師適時的引導，讓學生辯證地理解人生的問題。使學生在學習語文知識的過程中，受到啟發：其實，職業并沒有高低貴賤之分，只有你用心去奮斗，“愛崗敬業”，一定會 “行行出狀元”的。這樣，在學生獲得語文知識的同時，也受到了德育的教育：勤奮學習，將來做個對社會有用的人，“干一行愛一行”。

3.抒寫真話真情，精準地滲透德育教育

寫作，是語文學科教學的重要內容，教師可以通過寫作的指導，培養學生與家人的親情，讓他們懂得感恩。當今的中學生，因為各種原因，比如家長的溺愛或者是家中的獨生子女等，有不少的學生不會做家務，比如不會煮飯，所以也很難體會到父母的育兒的酸甜苦辣，無形中，就會養成“衣來伸手，飯來張口”的壞習慣，久而久之，就覺得父母所做的一切都是應該的，他們也理所當然地接受父母給予的“愛”，身上就會沾上一種“小公子”“小公主”的嬌氣，嬌生慣養，這不利于學生的成長。所以，對學生進行親情、感恩教育就顯得非常重要，語文教師可以結合“母親節”“父親節”等節日，適時地布置作文讓學生去體驗、去感受親情，學會感恩。 比如，可以進行作文比賽活動：比賽的主題可以是：《做飯的滋味》。讓學生回家開展寫作的活動，在活動中，從定菜式、選食材、做飯菜到享用飯菜、收拾餐具、打掃衛生等環節入手，每一個環節都要進行細致的觀察，并一一記錄下來，并認真整理好，最后把最精彩、最動人的一瞬間定格，寫成文章，抒發濃濃的親情，感受家的溫馨并從中學會感恩。老師要非常重視活動的開展情況，要強調在活動中要說真話、訴真情，要發現人間最美之情：親情，要懂得感恩。學生都饒有興致地參加了活動，并認真地寫了作文，在作文中，流露出一個個稚嫩的心靈的呼喚：“啊，原來做飯的滋味是那么的苦：辛苦！媽媽，您辛苦啦！您每天為我煮早餐、午餐、晚餐，一天、一月、一年，年年歲歲，不知疲倦，為我操勞了十多年了，你太辛苦了，謝謝你！我親愛的媽媽，我愛您！” 等等一篇篇充滿真情的作文就這樣寫出來了，學生就是通過活生生的生活實際，通過寫作的活動，在老師精心設計、指導下，培養了學生的親情，讓學生在寫作的活動中發現了生活中美的存在，懂得了感恩，從而自然而然的在寫作指導中滲透了德育教育。

4.閱讀經典名著，拓寬德育滲透教育渠道

學生不但要在課內獲得知識，還要把目光投向課外，不斷擴闊自己的視野，在閱讀經典名著中，和名人、偉人“對話”；在閱讀經典名著中，吸取陽光雨露，培養高尚情操。正如歌德說的：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話”。語文教師通過指導學生閱讀經典來進行德育滲透教育。 比如：七年級上冊是《西游記》、八年級上冊是《紅星照耀中國》、九年級下冊是《簡.愛》等，語文老師要指導學生進行整本書的閱讀，要求學生做好圈點批注，通過閱讀，了解書中的人物、故事，感受人物的精神風貌，還要寫讀后感。學生通過大量的閱讀，在經典名著的引領下，培養高尚的品德情操。比如《紅星照耀中國》，學生通過閱讀，感受到的是“紅軍不怕遠征難”的紅軍精神等。學生在閱讀經典名著中，感受到的是精神的愉悅和心靈的美好，這就是經典名著對學生德育的熏陶和潤澤，讀經典名著是點亮學生人生前進的一盞不滅的明燈，是精神的食糧，經典名著讓學生的精神世界大放異彩。

新時代，新德育。作為語文教師，要時刻牢記教育家赫爾巴特所提倡的“教育的起點在于個性，終點在于德性”的宗旨，要充分發揮語文學科的優勢，深刻挖掘語文教材的德育要素，適時地進行德育滲透教育，使學生從小培育和踐行社會主義核心價值觀，讓學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，以塑造學生完美的人格。

參考文獻：

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