論職教幼兒教育專業校企合作課程開發中教師團隊的建設

鐘琴

[摘 要] 教師是校企合作課程開發的關鍵點，以職教幼兒教育專業理論課程幼兒教育法規舉例說明，以校企合作課程開發中的幾個方面來進行分析，校企合作課程開發中的教師團隊建設的現狀主要是：由高學歷來源，結構合理的團隊構成，校企雙方的教師應具備較高的理論素養，有豐富的實踐經歷，同時也具備利潤較高的實踐指導能力，對一線課程信息有一個全方位的掌握，雙方都應根據職責不同來承擔不同的理論教學、實踐課題研究、相關技術服務的指導等。

[關 鍵 詞] 幼兒教育；校企合作課程；教師團隊建設

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-261-01

一、校企雙方教師團隊自身應具備的條件和優勢

（一）所應具備的條件

有強烈的工作責任心、合作意識、合作能力，積極主動參與校企合作課程的開發；有豐富的教學經驗和較高的學前教育理論水平以及法學理論水平；有豐富的實踐經歷，在相關工作部門累計工作時間達到五年以上；工作人員穩定，且能對上班時間有一定的保證；符合課程開發“雙師”類型要求，具有較強的實踐指導經驗和實踐指導能力。

（二）所具備的優勢

明白職教教育規律，對教育原理和校企合作課程的開發比較熟悉，具有豐富的教學經驗，充分了解教育教學所需要的課程，有扎實的理論功底能彌補兩者之間的差別；有較為充裕的校企合作課程開發時間；能有效提升學生的職業精神。

二、校企雙方教師團隊的主要職責

校內職教人員通過不斷學習校企合作課程開發理論，明確課程開發的目標；負責培訓相關校外實踐指導教師，讓他們深刻了解教育教學的規律和方法；通過展開有效的調研，了解作為一名幼兒園教師應該具備怎樣的能力，作出有針對性的措施；在與合作單位的課程目標的制訂和共同開發中，進行校企合作資源的整合；重點負責課程理論教學模塊；不定期地進行講座宣傳，增強幼兒的法律意識，給幼兒提供一系列的技術與服務；密切聯系職教院校和幼兒園之間的聯系，提高職教院校教師的實踐能力；對校企合作課程的開發質量進行管理和監督。

三、調動校企雙方教師團隊積極性的策略

（一）從物質方面的積極性來說

1.調動校內教師的積極性。現實生活中，職教院校教師在參與校企合作課程開發時比傳統課堂授課的教師付出的時間和精力多很多，但在計算工作量、評職稱、晉升職務、等方面卻沒有得到相應有的利益，這就會大大挫傷校內教師的工作積極性。因此，只有給校內教師提供與他們付出的時間和精力相同的利益來進行交換。除了薪資以外，還有很多能為他們提供的東西，通過一些有利的東西幫助他們激發自己的積極性，以至于能讓他們所從事這份工作時認真對待，付出自己的時間和精力，而不會把它當作是一個暫時性的任務來應付，這樣的鼓勵方式，使校內老師有希望與期待，主動去挑戰自我。

2.調動校外教師的積極性。（1）可以明確校企合作課程開發是企業職工的職責之一。（2）主動幫他們開授課證明，滿足他們的評職稱需要。（3）作為外校人員，他們依然是在進行義務勞動。（4）給予他們應有的證書獎勵鼓勵。（5）雙方互利，讓合作單位在合作課程開發上得到自己的利益，比如，員工在課程開發中可以提升自身的文化素質，這對企業單位來說也是節省了一筆不小的培訓費用。

（二）從精神層面的積極性來說

1.從校內教師角度來說。大部分職教學院校企合作課程開發的主要目的是應對教育管理者的調查以及評估，對真正的實施成效并沒有作過多的要求，一旦檢查任務結束，就又回到最開始的狀態，這就會導致校內老師對校企合作課程開發的意義產生懷疑，會在一定程度上挫傷老師們積極性，所以這就需要從以下幾個方面來進行改善：（1）幫助校內老師認識到參與校企合作課程開發給自身帶來的價值，并為之感到自豪。（2）利用教師對這種價值的認可，來主動提升自身的能力，開闊自己的視野，教師才能從內心深處對這份工作充滿熱情，也才能全身心地投入工作中去。

2.從校外教師的角度出發。（1）可以幫助他們辦理聘用流程，他們還能兼任教師身份，任職之后可以給他們頒發正式的聘書，針對教師的不同角色，幫助他們得到不一樣的身份認可。（2）讓校外教師能夠在校企合作課程開發中實實在在地體驗到不一樣的經歷，能夠給自己千篇一律的工作生活帶來不一樣的感受，讓他們得到不一樣的鍛煉。（3）幫助職教學院提高他們自己的威望，讓大部分的其他社會人士了解到本校是經過大企業精挑細選才成為合作對象的，讓他們感受到自身的價值，感受到一絲自豪感、使命感。（4）對校企合作課程開發過程中表現優異的校外老師的成果進行表揚和認可，積極鼓勵和激發校外教師對這類活動的工作認真程度和參與程度，為校企合作課程開發事業增加推動力。

參考文獻：

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