大賽引領(lǐng)教學(xué) 教學(xué)服務(wù)實(shí)踐

何威

[摘 要] 職業(yè)技能大賽引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校提升教學(xué)水平，為使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技能，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，規(guī)范過(guò)程管理，嚴(yán)格工藝標(biāo)準(zhǔn)等形式強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，讓他們終身受用。

[關(guān) 鍵 詞] 技能大賽；模塊化；規(guī)范操作

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0135-01

在國(guó)家發(fā)展制造業(yè)的背景下，各類職業(yè)技能大賽水平迅速提高，這讓職業(yè)學(xué)校教師很受鼓舞，也倍感責(zé)任和壓力。在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，我們注重根據(jù)技能大賽的要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)規(guī)范操作，熟練掌握專業(yè)技能，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

近兩年，我除了平時(shí)的教育教學(xué)工作，還參加了多項(xiàng)職業(yè)技能大賽和技能培訓(xùn)，這些比賽和培訓(xùn)讓我收益良多，同時(shí)也帶給我很多思考。首先，全國(guó)職業(yè)技能大賽越來(lái)越偏重綜合性，即便是電氣安裝這類傳統(tǒng)項(xiàng)目也在不斷添加新的模塊，各專業(yè)知識(shí)的交叉越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生和老師知識(shí)的全面性要求越來(lái)越高。其次，比賽所考查的內(nèi)容越來(lái)越多，各項(xiàng)目比賽限定的時(shí)間卻并沒(méi)有相應(yīng)增加。如何快速精準(zhǔn)完成操作是大賽致勝的關(guān)鍵，也是指導(dǎo)教師都在探討的問(wèn)題。還有指導(dǎo)教師水平有待提高，特別是近些年新入職的教師幾乎都是本科畢業(yè)，這些教師掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，也具備了一定的理論素養(yǎng)，但技能操作的機(jī)會(huì)卻很少，實(shí)際操作能力較弱，這樣在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中難免遇到操作方面的重重困難。如何提高這些教師的實(shí)操能力也是目前培養(yǎng)高技能人才亟待解決的問(wèn)題。

下面結(jié)合我在教學(xué)中和參加比賽的經(jīng)歷，談一下我們?cè)趯?shí)際工作中一些解決問(wèn)題的方法和設(shè)想，以期得到更多同行的指正。

一、規(guī)范過(guò)程管理，強(qiáng)化熟練操作

針對(duì)參加比賽時(shí)間緊、任務(wù)重的難題，我們?cè)谝筮x手踏實(shí)肯干的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化訓(xùn)練，以加快操作的熟練度。學(xué)生操作速度難以提高的重要一點(diǎn)就是動(dòng)作不規(guī)范，所以我們?cè)诰毩?xí)時(shí)，著重要求學(xué)生的規(guī)范化操作，每一個(gè)步驟力求規(guī)范準(zhǔn)確，并要求學(xué)生樹立規(guī)范操作的意識(shí)，明白不按規(guī)范的操作，不僅會(huì)在比賽中被扣分，更是將來(lái)走上工作崗位后生產(chǎn)安全的重大隱患。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)龠M(jìn)行速度上的訓(xùn)練：?jiǎn)雾?xiàng)計(jì)時(shí)，多人同組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。突擊強(qiáng)化訓(xùn)練階段，常采用兩名老師對(duì)一隊(duì)參賽學(xué)生的方式，換老師、換設(shè)備、不換學(xué)生，每天從早晨7點(diǎn)開(kāi)始，訓(xùn)練到晚上1、2點(diǎn)鐘。嚴(yán)格要求、規(guī)范操作、高強(qiáng)度訓(xùn)練是熟練高效的保證。

二、合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目模塊，充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用

面對(duì)大賽考核內(nèi)容增多的問(wèn)題，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生時(shí)，把比賽項(xiàng)目分解成模塊進(jìn)行講解和練習(xí)，先分解成大的模塊，再分解成小模塊。然后根據(jù)不同的模塊安排不同的教師設(shè)計(jì)各項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。這樣制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)就可以在教師個(gè)人綜合能力不足的情況下，團(tuán)結(jié)每個(gè)專項(xiàng)業(yè)務(wù)最強(qiáng)的老師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，形成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，可以把難點(diǎn)逐個(gè)擊破，也便于每個(gè)人的分項(xiàng)練習(xí)，極大地提高了學(xué)生練習(xí)的效率。同時(shí)，在日常教學(xué)中我們應(yīng)用這種模塊化教學(xué)，在不同專業(yè)課中進(jìn)行交叉訓(xùn)練。例如，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，我們把通用電氣技能大賽的內(nèi)容設(shè)立成大項(xiàng)目，把大項(xiàng)目分解在機(jī)械裝調(diào)、電氣安裝、PLC三門課程中設(shè)立成小項(xiàng)目，每個(gè)小項(xiàng)目下分成互相聯(lián)系的小任務(wù)，學(xué)生通過(guò)任務(wù)書來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，就能完成各部分的裝配、電路氣路的安裝調(diào)整、編程及運(yùn)行測(cè)試等內(nèi)容。這樣既便于設(shè)備的有效利用，也便于年輕教師有針對(duì)性、有側(cè)重地進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師在技能操作方面的不足，補(bǔ)充新知識(shí)，逐漸成長(zhǎng)為能獨(dú)當(dāng)一面的高技能教師。

三、嚴(yán)格工藝標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)節(jié)精益求精

通過(guò)和各地教師的交流，我們深刻體會(huì)到，隨著技能大賽的年年舉行，各方面的要求越來(lái)越嚴(yán)格，各種細(xì)節(jié)的規(guī)范越來(lái)越完善，各種規(guī)則的制定也越來(lái)越符合行業(yè)規(guī)范。尤其是國(guó)賽的評(píng)分，從之前的功能優(yōu)先逐漸向工藝要求側(cè)重。在這種情況下不僅要求選手要快速完成操作，更要求選手的工藝水平。比賽越來(lái)越嚴(yán)格，因而選手要在練習(xí)的強(qiáng)度和精準(zhǔn)度上下工夫，這也是培養(yǎng)未來(lái)的大國(guó)工匠的最基本要求。

在教學(xué)中我們注意培養(yǎng)學(xué)生精益求精的好習(xí)慣。如：維修任務(wù)單的填寫，看似簡(jiǎn)單的一張紙幾個(gè)空，如果不進(jìn)行強(qiáng)化的規(guī)范要求，該怎么填、該填什么，問(wèn)題會(huì)層出不窮。我們培訓(xùn)學(xué)生時(shí)，就帶著他們對(duì)照規(guī)范一個(gè)空一個(gè)空地去講，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地糾正，讓學(xué)生明白看似小小的表格卻是規(guī)范操作的開(kāi)始，也是成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，良好習(xí)慣將終身受益。

我們?cè)鴧⒂^世界技能大賽機(jī)電一體化的選拔賽，看到參賽學(xué)生無(wú)論是從動(dòng)作的規(guī)范性還是操作流程上都顯得十分專業(yè)。我注意到在每個(gè)選手手上都有一個(gè)護(hù)腕，在準(zhǔn)備過(guò)程中選手就把安裝氣路用的扎帶固定在護(hù)腕上，用的時(shí)候直接拿取，操作非常熟練。這樣的例子說(shuō)明：操作細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)處理得好，不僅能最大限度地加快操作速度，更能提高工藝水平。在教學(xué)過(guò)程中，我也在有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)工藝的重要性。我曾將德國(guó)工程師整理電線的視頻在上課時(shí)放給學(xué)生看：復(fù)雜的電線經(jīng)過(guò)德國(guó)工程師的整理，條分縷析竟讓我們都看出了藝術(shù)感，這讓大家由衷敬佩。通過(guò)這些事例讓學(xué)生懂得，沒(méi)有平時(shí)的刻苦訓(xùn)練，怎么可能把紛繁凌亂的電線整理那么富有美感。要想完美地做好一件工作，就要從一點(diǎn)一滴做起，從現(xiàn)在開(kāi)始努力，我們就一定能找到適合自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展的路，在國(guó)家振興制造業(yè)發(fā)展的今天，每個(gè)人都能為我們國(guó)家制造業(yè)的崛起貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

陳孔楠.職業(yè)技能競(jìng)賽及其對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響[J].科技風(fēng)，2011（16）：237.