技工院校計算機課堂教學的優化創新途徑

黃燕

[摘 要] 現代技工院校的主要目的是培養學生的綜合技能，讓他們在社會中能夠找到理想工作，計算機技術作為現代人才的重要評價指標對學生綜合技能的培養有不可忽視的影響，因此，教師要明確計算機課堂教學優化創新的必要性，讓學生更好地融入學習，完成計算機綜合水平的全面提升。教師不能局限于單一的計算機課堂教學模式，適當投入時間和精力發掘新的教學途徑，一步步形成系統的教學體系，全面提升技工院校計算機教學效果。結合技工院校教學現狀，探究如何有效優化和創新計算機課堂模式。

[關 鍵 詞] 技工院校；計算機教學；模式創新優化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0154-01

隨著現代社會人才評價指標的逐步提升，傳統的技工院校教學策略已經不能滿足學生的核心競爭力培養要求，教師要明確計算機教學開展的必要性，充分了解每個學生能力發展的不同需求，有針對地進行優化創新，尋求最適合學生綜合能力提升的方式，完善計算機綜合能力。教師在計算機課堂教學優化創新時要將培養學生計算機技術應用能力作為出發點，使他們能夠靈活運用所學內容解決實際問題，為之后的工作發展打好基礎。

一、充分利用教學設備

在當下技工院校教學中，由于獲得教育資金等補助，教學的設備變得越來越豐富，為教師提供了多種優化教學模式的途徑，教師在計算機課堂教學的優化創建時要充分利用這些有限的教學設備，將它們作用最大化，構建高效的計算機技術學習平臺。教師學校應及時維修舊設備，不斷補充新設備，以跟上時代信息技術進步的步伐，在有限的教學資源中尋求多樣化的教學方式，實現教學條件的優化，保證每個學生都能通過現有設備的幫助促進計算機水平的提升。

教師要正確認識實踐教學開展在技工院校計算機課堂中的積極影響，充分體現學生的主體地位，用合理的方式引導他們有效發揮主觀能動性，在實踐的基礎上掌握相關計算機技巧，提高計算機認識，使他們能將教師講述的內容轉化為自身知識儲備，體現計算機教學的本質要求。教師在使用教學設備的過程中要為學生創建一個較為寬松的課堂環境，讓他們能靈活運用已有的知識儲備進行探究，從而進一步提升教學效果。

例如，在提高學生“Word”運用水平時，我會充分利用現有教學設備提高課堂效率。我先將教材中關于“Word”操作的重難點單獨挑出來，著重講解，為之后設備的使用做好準備。接著我會把學生帶到學校電腦房里，讓他們坐下來實際操作，要求通過自主探究能力的發揮，將課堂講述的內容在“Word”上一一驗證，提高知識點運用水平。教師要通過有限教學資源使用拓展計算機課堂，完成教學模式的優化創新。

二、創設計算機學習情境

情境教學法在技工院校中的運用符合課堂需求，計算機知識相對其他科目而言其知識點較為枯燥，對學生的實際運用能力有較高要求，因此，教師不能將大部分的時間都花費在理論內容的講述上，要轉變固有的教學方式，充分體現情境的特點。情境教學法的設計基礎是技工院校計算機理論知識，主要目標是提高學生實際操作水平，單一的情境方案顯然滿足不了這些需求，教師要結合已有的教學經驗，增加情境創建方式，同時也要適當和其他教師交流分享教學經驗，通過相互幫助的方式完善情境教學方案，全面完成計算機課堂教學的優化創新。

教師在使用計算機學習情境時要根據每堂課不同的教學訴求選擇相應的情境教學模式，如培養學生使用能力，可以將生活素材帶到課堂中，使課堂充滿生活氣息，逐漸轉變他們呆板的計算機學習印象，能意識到計算機水平提升對自身發展的重要影響；又如問題情境，教師能整合計算機課堂中涉及的重難點，有效降低學習難度。多樣化的技工院校計算機情境教學法拓展了學生知識探究的途徑，促使學生能積極配合教學節奏實現能力的

全面提升。

例如，在進行學生“Excel”制表能力培養時，我會采用生活化情境完善計算機教學方案。我會將生活中常見的市場進貨場景帶到課堂中，給出幾張購物清單，要求學生充分利用已有的Excel技巧制作一張表格。這對大部分學生的計算機能力而言有不小難度，但是受到生活化情境的影響，學生參與積極性有明顯提升，會主動向我詢問相關問題，我也會及時給出解決方案，同時也鼓勵同學之間相互合作，共同發展。

三、全面養成計算機學習習慣

教師在技工院校計算機教學優化創新過程中要重視學生良好學習習慣的培養，只通過課堂的使用不能達到這個目的，要適當地進行拓展延伸，將知識點學習探究的部分放到課外，讓學生將課堂課外結合起來，充分利用課余空間，對計算機相關內容進行多次理解和運用，豐富知識儲備。良好計算機學習習慣的培養不能一蹴而就，教師要聽取學生建議，對課外任務布置方式做出調整，這也是計算機教學優化創新的重要途徑之一。

學生良好計算機學習習慣的培養需要多種機制的幫助，例如完善評價機制，教師能通過評價的方式將監督作用最大化，也能讓學生根據評價內容從專業角度分析自身計算機綜合能力上的缺陷，做出針對性調整，防止課余時間的浪費，評價機制又分為師生評價、自我評價等多種方式，教師要靈活使用；又如線上教學系統，教師能利用網絡的時效性，布置和當天講述知識點相關的任務，有效提升學習習慣養成效果。

在技工院校教學中，計算機課堂教學優化創新是提高學生核心競爭力的主要途徑之一，教師要從之前的教學經歷中汲取教訓，優化計算機課堂模式，讓他們更好地融入探究環境，提升計算機的使用水平。

參考文獻：

[1]帥林.技工院校計算機應用基礎課程考核評價方法的創新[J].現代信息科技，2017，1（1）.

[2]馬婷婷.研究網絡資源在技工院校計算機教學中的運用[J].電腦迷，2017（5）.