芻議中職會計專業實踐教學設計與實施

管潔萍

[摘 要] 隨著經濟發展和時代的進步，社會對會計人才的要求越來越高，不僅要求學生具備較為豐富的理論知識，還需要其具有較高的會計職業素養和實踐能力。基于此，需要中職會計教師轉變傳統的教學理念和方式，在重視理論教學的同時，不應忽視實踐教學，兩手抓，兩手都要硬，提高學生的會計學習能力和專業素養。就中職會計專業實踐教學設計與實施進行了重點探究，為中職會計實踐教學發展貢獻一份力量。

[關 鍵 詞] 中職會計；專業實踐；教學設計；實施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0157-01

隨著教育改革的深入，中職會計教學取得了顯著進步，但與此同時也存在諸多問題。學生的實踐能力低下是其最主要的問題之一。基于此，需要中職會計教師從學生的實際狀況出發，更新教學理念，改變重理論、輕實踐的教學現狀。在具體實施過程中，教師應從加強中職會計專業實踐教學設計和實施兩方面著手，通過不斷優化和完善實踐教學設計，采取有效措施，貫徹設計方案，提升中職會計實踐教學效果。筆者基于多年的實踐教學經驗，就這兩方面展開具體論述。

一、中職會計專業實踐教學設計

中職會計作為一門實踐性較強的學科，其培養目標為培養具有在中小企業會計崗位及相關崗位一線工作的技術技能型專業人才。該目標決定了中職會計教學的重心不應脫離實踐教學，否則便如無源之水、無本之木。為了實現這一目標，需要中職教師重視中職會計專業實踐教學，通過設計科學、合理的實踐教學方案，為實踐教學奠定扎實的基礎。在具體實施過程中，中職會計教師可從設計會計實訓一體化著手。在工作中，教師應樹立工作過程導向的教學理念，通過實踐操作，獲得知識，這樣的理念是職業教育一體化教學的關鍵，應引起教師的重視。在具體實踐過程中，其一體化教學模式可分為以下三個教學模式：模式一：學習過程。在該環節中，以手工、會計軟件模擬實訓為主。模式二：工學結合過程，主要陣地為學校，通過校內實訓基地進行仿真實訓，培養學生的操作技能。模式三：工作過程，主要陣地為企業，組織學生去會計事務所等校外實訓基地現場實訓，通過“真刀實槍”操作，提高學生的會計職業素養。

二、中職會計專業實踐教學的實施

（一）加強基本技能方面的實訓

中職會計教師想要提升學生的實踐能力，應重視對其基本技能方面的實訓，因為只有打好根基，才能保障后續學習的順利進行。這部分的實訓內容主要包括三個方面，分別是：會計基礎知識方面的實訓、出納技能的實訓和學生的財會手工賬能力。基礎知識方面的實訓主要是通過實訓，讓學生掌握會計核算的方法和流程，擁有初級的會計核算技能，如填制憑證、登記賬簿、編制會計報表等。出納是會計工作的重要組成部分，也是社會廣泛需求的會計工作崗位之一，具有較強的實踐性。因此，教師在教學中需要加強對學生票據填開、點鈔、計算器的應用等方面的訓練，使其具備初級的出納能力。財會手工賬是指學生在學習了基礎知識之后，應不斷總結和思考，從而對會計實物操作不陌生，是培養其獨立進行會計核算業務的重要途徑。

（二）改革實踐訓練方法

會計是一門獨特的學科，集理論性和實踐性為一體，教師在教學中應根據會計學科的特點，創建適應中職生的實踐教學方法。在實踐過程中，項目教學法、“教、練、放”的實訓方法都是行之有效的方法，本文由于篇幅有限，將對“教、練、放”這一實訓方法展開論述。

“教、練、放”實訓方法，從字面理解，其可分為三個步驟。步驟一為教階段，在這一階段中，教師通過傳授知識，展示會計技能方法和原理，使學生具備初級會計知識，這一階段主要由課程實訓課構成。步驟二為練階段。在該階段中，教師應“放手”，通過為學生創造實踐機會，讓他們親自動手“做一做”“練一練”，提高其實踐技能，在該階段中，教師應發揮自己引導者和啟發者的作用。步驟三為放階段，所謂放，是指“外放”，在學生完成系統實訓之后，安排他們去相關企業或公司實習，積累實踐經驗，提高其會計操作技能，增強其對會計職業適應能力。

（三）校內實訓和校外實踐聯系起來

中職會計教師想要提升學生的實踐能力，還可采用把校內實訓和校外實踐結合的方式。校內實訓為培養學生動手能力提供了平臺，通過模擬一些相關實訓，讓學生將所學的知識進行初次運用，了解會計核算所需的程序。校外實踐是通過中職學校會計專業與企業或會計培訓類學校進行合作，創建校外實踐基地，為學生體驗真實的工作環境提供保障。只有結合校內的實訓與校外的實踐，才能使學生所學的會計理論知識和實踐不再脫節，是提高其綜合專業能力的重要途徑，應引起教師的重視。

綜上所述，本文對中職會計專業的實踐教學設計和實施進行了探索，希望筆者的教學經驗能夠為中職會計專業實踐教學發展貢獻一份力量。

參考文獻：

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[2]蘭吉穎.“雙創”教育背景下市場營銷策劃課程一體化實踐教學設計與研究[J].山西財政稅務專科學校學報，2017（1）.