以就業為導向的高職體育教學探討

程力超

摘 要：本文主要探討的是中國足球在新課程改革的背景之下，如何提高足球課堂的教學質量，通過發展校園足球來支持中國足球事業的發展。通過分析以往的高校足球課堂上教學訓練的經驗，深入研究針對于高校足球教學與訓練的新方法，以此為高校足球教學的改革增添新的活力。足球是世界上參與人數最多、影響力最大的一項運動，具有廣泛的群眾基礎，它融合了其他各項運動的特點，將運動的健身性與觀賞性融在一起，趣味十足。足球以其獨特的魅力征服了許多大學生，足球比賽充滿了無限的斗志與激情，對于觀眾和運動員來說，它總是能夠催人奮進、帶給人們歡樂和激情。

關鍵詞：高校 足球 教學 訓練

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0071-02

高職教育是我國職業教育體系的重要組成部分，承擔著培養實踐應用型人才的責任。高職體育教學作為高職教育體系不可缺少的組成部分，更是要結合高職教育的實際需求進行改革創新，提升體育教學的導向性，消除體育教學滯后性的弊端。在高職教育改革的環境下，高職院校體育教學要站在時代角度，以就業為導向進行體育教育的創新，力求最大化地滿足學生就業發展和職業素質進步的需要。

1 以就業為導向推進高職體育教學的價值

1.1 增強職業素質

高職教育的核心目標在于為社會培養輸送具備極高綜合素質和實用技能的優秀人才，而這些滿足社會需求的人才，除了要在業務素質方面有過硬基礎之外，還必須具備良好的身體素質。正所謂身體是革命的本錢，只有通過一系列的體育教學和訓練，才能夠讓高職學生的身體素質得到有效的鍛煉，讓他們擁有健康的體魄和支持其持續奮斗的力量。高職體育教學價值就體現在這一方面，只有通過全方位的體育訓練活動才能夠讓學生的身體更加強健，進而適應高強度社會工作。所以，堅持以就業為導向推進高職體育教學改革是增強學生職業素養的重要路徑。

1.2 提高就業概率

就目前高校畢業生的就業率而言，高職院校學生的就業率處于較高水平，而且明顯高于普通院校。出現這一問題主要有兩個方面的原因，其中一個原因是高職教育的目標就是和社會需求接軌，完善學生職業技能；另外一個原因是高職體育教學能夠讓學生體質這一短板得到有效補充，能夠讓學生的身體素質得到充分的鍛煉和提升。如果能夠保障高職體育教學將就業作為根本導向，就能夠讓體育教育和就業需求相適應，為學生量身打造符合社會需求以及學生身體素質提升要求的教學體系，這樣不僅僅可以提升學生的適應能力，還可以讓整體的就業概率得到提高，甚至是上升到一個新的高度。

1.3 培養全能人才

隨著經濟全球化的增強以及我國市場經濟體系的深入發展，市場競爭壓力開始逐步增大。國家間的競爭以及企業間的競爭歸根結底是人才競爭，所以人才是推動經濟發展的核心動力。而激烈的競爭讓人才要求標準得到了快速提高，在人才需求方面除了強調學生具備良好的工作技能和綜合職業素質之外，還必須具備健康的身體，在德智體美等多個方面都擁有亮眼的表現，這樣才可以稱之為符合社會需要的全能人才。以就業為導向的高職體育教學則能夠為全能人才的培養和全能人才資源的擴大提供助力。

2 以就業為導向推進高職體育教學的策略

2.1 樹立以就業為導向的體育教學觀念

教學觀念對于教學行動起著指導和引領作用，那么要進一步推動以就業為導向的高職體育教學的創新發展，教師首先需要在教學觀念方面進行改進，樹立正確的教學理念，有效調整教學思路，讓教學觀念和就業導向的體育教學齊頭并進。一方面，高職體育教師要在體育教學實踐當中進行有效總結，特別是在教學觀念方面進行調整與創新，將單一注重提高學生體育技能和培養學生良好身體素質的理念，轉變成為將體育教學作為培養學生綜合職業技能的突破口，促使學生將體育知識技能轉化為實際就業技能的教育觀念，讓學生既擁有健康體魄，也擁有完善的職業人格，促使學生用更加堅實的職業能力以及強健體魄服務企業與社會。另一方面，高職體育教師需要將科學的教育觀念貫穿于體育教學全過程，同時引領學生樹立正確的學習觀念，發揮學生的主體作用和內在潛能，讓學生能夠用正確的學習態度和心理投入到體育學習當中，鍛煉就業能力。

2.2 構建以就業為導向的體育課程系統

在改革高職體育教學的過程中，對體育教學內容進行全面改進是提高改革效果的一個重要突破口。在全新的時代背景和教育環境下，高職體育教學的整體模式都發生了翻天覆地的變化，那么處于基礎地位的體育教學內容也要不斷豐富和創新，進而滿足學生就業發展的新需求，體現出體育改革的就業導向特征。第一，在體育課程的設置方面需要繼續保有理論性的體育知識，培養學生良好的理論素養，運用理論指導學生實踐。第二，在理論課程的設置過程當中需要不斷融入有關于高職學生生理、心理特征的內容，幫助教師深入把握高職學生的認知和成長規律，培養學生終身體育意識，引導學生樹立終身學習理念。第三，重視實踐課程的合理安排，將理論和實踐課程整合起來，讓學生能夠在實踐鍛煉當中驗證所學知識，提高綜合實踐能力。在課程系統的構建過程中，高職體育教師要把握學生的興趣愛好和差異化的體育學習需求，增強體育教學內容設置的針對性，保證體育教學成效。

2.3 建立以就業為導向的體育教學模式

除了在教育觀念以及體育課程的設置方面體現出以就業為導向之外，高職院校還需要結合體育改革的要求建立以就業為導向的教學模式，采用多元化的體育教學策略保障學生學習質量與效率的提升。下面將重點就主要的體育教學策略進行說明：第一，多媒體教學法。多媒體教學策略具有極強的趣味性特征，能夠實現理論課程和實踐課程的多樣整合，同時也能夠滿足現代體育教學改革發展的要求，有助于提高學生就業能力。體育教師要加強對多媒體等現代信息技術的應用，關注學生綜合就業素質的培養。第二，情景模擬教學法。情景模擬的教學策略有助于培養學生堅強意志以及優秀的品質，消除學生對體育課程的抵觸心理，激發學生的內在潛能。第三，體育競賽教學法。高職學生具有極強的好勝心，可以通過組織體育競賽活動的方法提高學生的競爭意識，讓他們在良性的體育競爭氛圍當中提高競爭能力，促使學生在今后的就業當中自覺提升自身競爭力。

2.4 建設以就業為導向的教學評價體系

教學評價環節是高職體育教學的一個組成部分，只有保證教學評價合理，才能夠進一步確保以就業為導向的體育教學目標的落實。教學評價除了能夠督促學生提升身體素質和就業能力之外，還能夠為教師的教學改革提供突破口，為教師提升體育教學質量創造良好條件。高職學生來自于全國各地，受到地域、身體狀況、生活環境、心理特征等差異狀況的影響，高職學生的體育基礎差異顯著。那么在教學評價體系的建設當中，教師必須考慮學生的個體差異，構建科學合理并且符合學生就業素質發展的考評體系。第一，將過程性和終結性評價結合起來，特別是關注過程性的考核評價指標，如學習態度、意志品質、價值取向、學習動力等，讓基礎差以及身體素質不高的學生也能夠主動參與到體育學習過程中，體會體育學習的樂趣，收獲成功的學習體驗。第二，將教師評價、學生評價、家長評價等結合起來，實現教學評價主體的多元化，彰顯體育教學人性化的特征，發揮學生主體作用，體現就業導向體育教學改革的優勢。

在高職教育改革和終身體育教育創新的大背景下，對高職院校的體育教學進行創新改革是必然趨勢，也是教育進步的標志。而要想確保體育教學改革的效果，滿足高職院校可持續發展的要求，就必須將高職體育教學側重點放在構建以就業為導向的教育體系方面，將引導學生有效就業作為出發點和落腳點，培養更多滿足社會需求的全能人才。

參考文獻

[1] 楊岸億.簡析以就業為導向的高職體育教學新模式的構建策略[J].運動，2015（7）：135-136.

[2] 石曉晨，侯景明.基于就業導向的高職體育教學創新探索[J].當代體育科技，2016（10）：8-9.

[3] 趙禮華.基于就業導向的高職體育教學改革研究[J].山東商業職業技術學院學報，2015（4）：58-60.