多媒體在技工學校美術教學中的應用探究

孫國香

[摘 要] 隨著社會對產品的需求增加和市場經濟的全球化，人類進行生產的方式也從以往的手工勞作轉變為現代化電子技術，在這樣生產方式的完善和創新過程中，對掌握其生產技術的操作人員的前期培養和教學模式也提出了相應的課程改革措施和實踐方案。就多媒體在技工學校美術教學中的應用進行探究和分析。

[關 鍵 詞] 多媒體；技工學校；美術教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0163-01

一、技工學校美術教學現狀

當前，在我國技工學校的教學模式進程中，學校和教職人員的目光還是放在對學生自身掌握技術基礎操作的環節中，對學生在美術方面的美學意識和審美在一定程度上選擇忽視；單方面進行的技術培養使學生在職業素養和能力出現偏差，主要包含學生思維意識領域構架較弱、還在采用傳統的教學模式、師生之間缺乏互動交流等。在實際學習過程中，思想受到限制和個體自身的職業素質認識不充分的情況下，在實現學生全面培養的目標和質量上，無法達到相關政策的要求。

二、多媒體教學的優勢

在時代的過程中，多媒體的誕生和普及也影響了我國在教學領域的理念和思想，即在傳統教學中，國內的教學模式大多是參照傳統應試考試模式，在“填鴨式”教學內容的大量灌輸中，學生對大量的基礎書本知識的掌握程度都出現一定的不足和認識上的偏差，多媒體教學方式的引進，一方面使學生在相關課堂注意力提升了，另一方面教師也在教學過程中，通過視頻、音頻對教學內容進行綜合教學，也從側面提升了課堂教學的質量和成效，解決了傳統教學中不能引起學生學習的主動性和積極性的問題。

三、多媒體在技工學校美術教學中的影響和作用

在當代的社會進程中，我國的教育體制改革是將傳統教學中的應試教學改為對德、智、體、美、勞的全面素質綜合發展，在廣泛的推廣中，也對技工學校相應的教學模式和理念在社會發展需求的進程下，進行對應學習和創新，也使技工學校在教學模式上重視技術教學過程。在進行美術教學的過程中，一方面提升繪畫技能，因美術教學在一定程度上是對學生視覺感官審美的提升，使其能在認識、學習美的過程中，能和接觸的技能操作有效結合的過程里進行工藝的物質媒介的創新和改進。在這樣的領悟中，技工學校也引進了現代多媒體技術，并進行全方位、立體化的教學模式的信息傳播和意識培養。

首先，在當前的基礎教學過程中，為使相關的教學氛圍能有效地培養學生的綜合素質和思維意識，多媒體在技工學校美術教學的課堂氛圍的營造過程中，一直將活力、精神、審美意識進行有效的培養，也是直接參照相關的教學模式的重要指標。即教師在有效運用多媒體自身擁有的視頻、音頻等有聲錄像的放映過程中，將原在書本的枯燥的教學圖片和文字內容通過相關影像呈現，使在實際課堂知識的傳播和教授過程能給身處技校學習的學生以視覺和聽覺的有效豐富，使學習變得豐富多彩。在學生的事物認知的感官世界發生一定變化，同時也在激發學生自身對實際求知、探索、分析的學習意愿，由被動的接受轉為主動的吸取和學習的過程。

這里需注意到的就是，教學內容和多媒體教學的有效融合，即利用相關的圖像制作軟件，如，PhotoShop、Primiere等聯合運用生成的教學多媒體素材。讓教師通過真實反映相關教學內容和信息，使技工學校的學生能在這樣的過程中通過圖像、音頻的感受，將其對應地聯想到實際的社會生活中，真正感受美、認識美、理解美、創新美，使美術學習真正成為技工學校學習生活中的調色劑和活力素。

其次，多媒體在技工學校美術教學中的應用也使學生在思維創新的過程里，相關的創新力和想象力能通過對應有效的美術教學有效提升。即美術教學從一方面來看是對現實生活現象的一種客觀表達和介質，是在創作過程中激發思維和想象力的途徑和方式，這樣情況出現的背后并不是教學內容的全部傳授，更注重的是學生能通過這樣的方式進行有效的思維啟迪；另一方面，多媒體教學也使學生能通過多角度、多方位的視角對實際構建畫面有更直觀的感受和理解，活化、豐富學生深層思維意識對實際技能構建、知識等在對應的思維意識的有效培養上，使對應的教學模式和方式能在多媒體技術的有效運用中將抽象轉為形象的想象力培養和創新思維的拓展。

通過以上對多媒體在技工學校美術教學中的應用分析和探索，我們首先了解到多媒體已經成為現代教學的主流模式，在將教學內容和多媒體技術的有效融合中，使技工學校進行技能學習的學生能通過多樣化的教學形式，對教學內容和技術技巧進行有效的結合和審美意識的提高。在教學知識的自主思考、探究、分析的過程中，能在思維意識的構建中創新、拓展藝術想象空間。

參考文獻：

賈晶晶.多媒體在技工學校美術教學中的應用[J].考試周刊，2011（81）：225.