如何構建中專數學高效課堂

黃海

[摘 要] 數學是中專教學的一門重要學科，教師在開展教學活動的時候應該積極創新教學方法，完善教學內容，實現構建中專數學高效課堂的目的。立足于教師構建中專數學高效課堂的意義，就如何構建中專數學高效課堂提出了有關策略，希望對教師完善教學內容有所幫助。

[關 鍵 詞] 中專數學；高效課堂；多媒體設備；生活情境

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0205-01

一、構建中專數學高效課堂的意義

（一）有利于提高教師教學的有效性

中專學生數學基礎薄弱，教學難度較大，因此中專教師普遍存在對個人教學水平提高不積極的問題。這樣不僅會影響教師的整體教學水平，還會在一定程度上影響學生對知識的掌握，降低學生的學習效率。這時教師能有效改善存在的問題積極構建數學高效課堂就顯得相當重要。這樣不僅能夠讓學生積極參與到教師開展的教學活動當中，還能在一定程度上提高學生的學習效率，實現提高教師教學有效性的目的。

（二）有利于降低教學難度

中專數學是教學中的一門必修課，但是教師在教學的過程中沒有積極創新數學教學方法，導致學生在對知識進行理解的過程中出現偏差。這樣不僅會影響學生對知識的認識，還會在一定程度上影響教師的整體教學氛圍。這時教師積極構建中專數學高效課堂就能夠發揮巨大作用，不僅能夠豐富教師的教學內容，還能在一定程度上降低教師的教學難度，讓學生感受到數學學習的樂趣。針對這樣的情況，教師在開展教學活動的時候應該將教學內容與構建高效課堂進行有效地結合。

二、構建中專數學高效課堂的有關策略

（一）充分使用多媒體設備，提高學生學習效率

教師在教學過程中積極使用多媒體設備不僅能夠豐富教師的教學內容，還能激發學生的學習興趣。為此，教師在開展中專數學教學時應該充分使用多媒體設備，讓多媒體設備成為開展教學活動的重要方式。

例如，教師在教學“雙曲線的標準方程及性質”的時候就體現了這樣的特點。首先，教師利用課余時間制作雙曲線的Flash動畫，然后，教師在開展教學活動的時候為學生播放制作的動畫內容，并對學生說“下面請同學們仔細觀看動畫中的內容，在觀看之后說一說你們在觀看的過程中了解到了哪些雙曲線的內容”。這樣的教學方法不僅激發了學生的學習興趣，還在一定程度上提高了學生的認識能力。學生認真觀察動畫中的內容，然后就教師提出的問題展開激烈討論，有的學生說“雙曲線就是平面內一個動點到一個定點與一條定直線的距離之比是一個大于1的常數。定點是雙曲線的焦點，定直線是雙曲線的準線，常數e是雙曲線的離心率”，還有的學生說“我們用集合語言描述雙曲線就是設雙曲線上有一動點M，定點F，點M到定直線距離為d，這時稱集合{M||MF|/d=e，e>1}表示的點集是雙曲線。注意：定點F要在定直線外且比值大于1”。這樣的教學方法不僅讓教師為學生創設了良好的多媒體情境，還在一定程度上豐富了教師的教學內容。

教師在教學的過程中通過讓學生觀看視頻內容的方式充分使用多媒體設備。這樣不僅能夠讓學生感受到學習的樂趣，還能讓學生積極地參與到教師開展的教學活動當中，從而達到提高學生學習效率的目的。

（二）創設生活情境，激發學生學習興趣

教師在教學的過程中創設生活情境不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生加深對知識的理解，還能提高教師教學的有效性，實現構建中專數學高效課堂的目的。為此，教師在開展中專數學教學的時候應該積極創設生活情境，將生活內容滲透到日常的教學活動當中。

例如，教師在教學“數列”的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師向學生講述生活中有關數列的故事“某職校烹飪專業學生在面點課上做拉面，每次對折后拉面根數翻倍，如果拉面從一根開始，對折6次，那么對折1次、2次、……、6次的根數分別是多少”。然后，教師對學生說“這是我們在生活中都見過的拉面的有關情景，請同學們仔細思考下面這個問題，想一下將拉面對折1次、2次、……、6次的根數分別多少”。這樣的教學方法不僅為學生營造了良好的學習氛圍，還在一定程度上提高學生的認識能力。學生就教師提出的問題進行積極地討論，有的學生說“我們對折一次之后就是兩根，對折兩次之后就是四根，對折三次就是八根，對折四次就是十六根”，另外一名學生進行分析“其實我們可以換種方式表達，第一次對折就是21，第二次對折就是22，第三次對折就是23，第四次對折就是24”。這樣學生在回答問題的過程中對數列的有關內容產生了初步認識。

教師在教學的過程中通過讓學生有效分析生活中的有關內容，充分使用生活化教學法。這樣不僅能夠豐富教師的教學內容，還能在一定程度上激發學生的學習興趣。

三、結語

教師在教學的過程中通過充分使用多媒體設備和積極創設生活情境的方式，對傳統的中專數學教學進行創新。這樣不僅能夠提高教師教學的有效性，實現構建中專數學高效課堂的目的，還能在一定程度上激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]劉美.中職生數學概念學習存在的問題及教學對策[J].職業教育研究，2014（3）.

[2]吳曉冬.中專數學教學中實施層次目標教學的實驗研究[D].東北師范大學，2015.