《電力拖動(dòng)》企業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的一體化課程改革分析與探究

宗慧

[摘 要] 校企合作是連接學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐、培養(yǎng)與成才的堅(jiān)韌紐帶，是提高技工教育質(zhì)量、促進(jìn)技工院校轉(zhuǎn)型發(fā)展、更好滿足企業(yè)需求、加速技能人才規(guī)模化培養(yǎng)的有效途徑。以《電力拖動(dòng)》一體化課程改革為例，具體分析以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)模式一體化課程改革的意義和實(shí)踐。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；職業(yè)能力；一體化課程；企業(yè)實(shí)訓(xùn)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0265-01

根據(jù)《江蘇省高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010—2020年）》文件要求，我院在實(shí)施一體化教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，積極探索課程改革，以能力為本位，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，適應(yīng)崗位需求，積極開展崗位實(shí)境、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式的技能訓(xùn)練活動(dòng)，推動(dòng)了專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，得到了學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，取得了一定的成績(jī)。但也存在一些問題，有待進(jìn)一步研究與改革。本文以《電力拖動(dòng)》一體化課程改革為例，具體分析以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)模式一體化課程改革的意義和實(shí)踐。

一、一體化課程改革與企業(yè)需求對(duì)接的意義

（一）企業(yè)生產(chǎn)化實(shí)訓(xùn)模式的引入是一體化課程改革需要

《電力拖動(dòng)》課程是機(jī)電類專業(yè)的核心課程，學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)時(shí)，通過實(shí)訓(xùn)設(shè)備雖然能掌握基本的安裝工藝，但往往到了企業(yè)具體工作崗位，發(fā)現(xiàn)很多工藝在校時(shí)沒有涉及。而對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)工藝標(biāo)準(zhǔn)，改良校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，改進(jìn)安裝工藝，能夠使學(xué)生更好地了解企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，有效地解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)與工作實(shí)際脫節(jié)的問題，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）職業(yè)能力培養(yǎng)是一體化課程改革的目標(biāo)

企業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的引入一方面提高了專業(yè)能力水平，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生過硬的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，而決定人在職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵就是職業(yè)素養(yǎng)。引入企業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，樹立學(xué)生的職業(yè)信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，有助于學(xué)生感受企業(yè)的文化，熟悉企業(yè)的管理，理解企業(yè)的精神，提升自己的綜合職業(yè)能力。

（三）典型工作任務(wù)的實(shí)施是一體化課程改革的途徑

只有深度校企結(jié)合的課程改革才能更好地服務(wù)于企業(yè)，課程來源于工作，而課程的學(xué)習(xí)又促進(jìn)了工作。因此，企業(yè)生產(chǎn)中典型工作任務(wù)的提取和實(shí)施是一體化課程改革最有效的途徑?！峨娏ν蟿?dòng)》的一體化課程改革提取了機(jī)電設(shè)備電氣線路安裝人員的典型工作任務(wù)，從安裝圖紙的識(shí)讀、工作計(jì)劃的制訂、材料的領(lǐng)用、電氣線路的安裝、電路的調(diào)試到產(chǎn)品的交付，所有環(huán)節(jié)按照工作過程來模擬實(shí)踐，讓學(xué)生通過技術(shù)工作的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

二、企業(yè)實(shí)訓(xùn)模式下的一體化課程改革中需解決的幾個(gè)問題

（一）需解決好實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)工位的問題

一體化課程改革更注重能力的培養(yǎng)，因此，一體化的課程應(yīng)配置一體化的教學(xué)場(chǎng)地。《電力拖動(dòng)》一體化實(shí)訓(xùn)室包含以下五個(gè)區(qū)域：集中教學(xué)區(qū)（用于講授示范、仿真虛擬演示）、小組教學(xué)區(qū)（實(shí)施交流討論、實(shí)踐操作調(diào)試）、資料查詢區(qū)（放置網(wǎng)絡(luò)、工具書、專業(yè)資料）、工具存放區(qū)（擺放設(shè)備儀器、工量具、耗材）、成果展示區(qū)（進(jìn)行示范操作、對(duì)比、鼓勵(lì)），環(huán)境的布置上要體現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的相關(guān)內(nèi)容。所以，通常一體化教學(xué)場(chǎng)地的改造需結(jié)合生產(chǎn)和教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行，具有綜合性和通用性，要盡量能應(yīng)用于多門課程，以便于提高實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的利用率。同時(shí)，對(duì)《電力拖動(dòng)》課程教學(xué)任務(wù)的實(shí)施還應(yīng)注意做到一人一崗，因?yàn)檫@門課程對(duì)電氣線路安裝的操作技能有很高的要求，只有讓每位學(xué)員通過反復(fù)的訓(xùn)練，掌握關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)，才能滿足企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的工藝要求。

（二）實(shí)施工學(xué)交替，需解決好企業(yè)實(shí)踐崗位與專業(yè)技能訓(xùn)練之間的關(guān)系

工學(xué)交替的實(shí)施不僅可以滿足生產(chǎn)一線對(duì)高素質(zhì)人才的需要，解決了生產(chǎn)高峰期人手不足的矛盾，而且在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)可以發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，為企業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，縮短了企業(yè)培養(yǎng)人才的時(shí)間，提高效率的同時(shí)也降低了人才流失的風(fēng)險(xiǎn)，而且將課堂搬進(jìn)工廠，利用企業(yè)的生產(chǎn)性任務(wù)來實(shí)施教學(xué)，能很好地緩解實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備的投入問題。

（三）一體化課程改革還需注意解決好評(píng)價(jià)體系與原有評(píng)分方式的差異性

一體化課程改革后更加注重過程化的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式，綜合考慮學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的綜合評(píng)價(jià)。因此，它改變了傳統(tǒng)的以終結(jié)性考核為基礎(chǔ)的應(yīng)試教育。這就需要任課教師在教學(xué)實(shí)施過程中注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和規(guī)范操作的培養(yǎng)，要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行記錄，結(jié)合參照學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)進(jìn)行總評(píng)并提出改進(jìn)建議。《電力拖動(dòng)》課程在一體化教學(xué)改革過程中改變了原有的計(jì)分方式，增加了元件安裝、職業(yè)素養(yǎng)、安全文明幾個(gè)記錄項(xiàng)，同時(shí)在原有的布線工藝中加入了冷壓端子、號(hào)碼管套裝等企業(yè)生產(chǎn)

的重要環(huán)節(jié)，這樣的改變使學(xué)生更好地滿足了企業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪依純.工學(xué)交替模式的實(shí)踐及思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（10）.

[2]陳飛粦.以企業(yè)工作任務(wù)需求為導(dǎo)向的電力拖動(dòng)一體化教學(xué)改革[J].科技風(fēng)，2014，8（15）.