《SMT生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程改革的實(shí)踐與研究

朱國友

[摘 要] 《SMT生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》是一門具有全面性和較強(qiáng)實(shí)踐性的SMT專業(yè)核心課程，課程建設(shè)過程中充分發(fā)揮校企共建的SMT教學(xué)工廠作用，對該課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐手段、考核方法等以實(shí)際企業(yè)實(shí)際人才技能需求為基礎(chǔ)進(jìn)行改革，通過實(shí)踐證明，該課程的改革在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中取得了良好的效果，獲得了用人企業(yè)的肯定。

[關(guān) 鍵 詞] SMT生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；課程改革；SMT教學(xué)工廠

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0267-01

SMT技術(shù)主要包括生產(chǎn)設(shè)備、裝聯(lián)工藝、電子元器件三大方面，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。為了能夠讓學(xué)生掌握實(shí)踐操作技能，在《SMT生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程改革建設(shè)中，基于“工學(xué)評”一體化的課題研究，充分利用SMT教學(xué)工廠的優(yōu)勢，對該課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐手段、考核方法等以實(shí)際企業(yè)實(shí)際人才技能需求為基礎(chǔ)進(jìn)行改革，通過兩學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐取得不錯的效果。

一、課程改革建設(shè)思路

《SMT生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》是一門理論為輔、實(shí)踐為主的課程。課程改革通過“基于工作過程，工學(xué)評一體化”的課題研究開展，根據(jù)SMT教學(xué)工廠實(shí)際生產(chǎn)模式，整合教學(xué)實(shí)訓(xùn)項目內(nèi)容，按項目化實(shí)施技能實(shí)踐教學(xué)，由企業(yè)技術(shù)人員為主導(dǎo)，教學(xué)過程體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”原則，提高學(xué)生在技能學(xué)校過程中的參與度，強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力。利用獨(dú)有的實(shí)際SMT職業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，通過多種教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)學(xué)生的SMT設(shè)備操作能力、設(shè)備維護(hù)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生自主制定可執(zhí)行計劃能力、獨(dú)立思考分析能力、解決問題的能力、自我管理能力、團(tuán)隊協(xié)作能力與人溝通能力等。學(xué)生通過參與SMT教學(xué)工廠實(shí)際的電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過程中完成整個課程的學(xué)習(xí)，形成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的全新課程教學(xué)體系。

二、課程改革具體措施

以《SMT生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，以SMT教學(xué)工廠為載體，學(xué)校老師和企業(yè)技術(shù)人員共同討論，根據(jù)SMT產(chǎn)品實(shí)際生產(chǎn)流程，以及各流程操作人員理論技能要求，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)項目，每個項目具有完整的工作過程，并融合了教材各章節(jié)理論知識和實(shí)操技能。從而體現(xiàn)了“基于工作過程”的課程體系，提高教材各知識點(diǎn)的連接性和實(shí)用性，通過具象認(rèn)識和操作，提升學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)和掌握能力。

以教學(xué)實(shí)習(xí)為手段，以日常考核為基準(zhǔn)，階段性考核培養(yǎng)突出“注重過程”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。《SMT生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程除了以實(shí)際工作任務(wù)的項目化教學(xué)以外還安排了學(xué)生到SMT教學(xué)工廠開展教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間由企業(yè)人員根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生在人員考勤、工作態(tài)度、工作任務(wù)完成質(zhì)量、技能熟練程度等方面對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和階段性的考核，客觀體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)工作過程中的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，從而實(shí)現(xiàn)“工學(xué)評”一體化的課程實(shí)施評價體系。

以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和關(guān)鍵能力為本位。為了培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化意識，該課程納入IPC-610D等相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、電子設(shè)備裝接工（表面貼裝）等國家標(biāo)準(zhǔn)。并根據(jù)合作企業(yè)定向培養(yǎng)要求等實(shí)際情況，納入企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)范、企業(yè)生產(chǎn)工藝文件等內(nèi)容，使學(xué)生在情景化教學(xué)工作過程中掌握相關(guān)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，了解定向培養(yǎng)企業(yè)文化，熟悉企業(yè)管理規(guī)范，理解生產(chǎn)工藝文件，提前產(chǎn)生身份代入感，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化能力發(fā)展，達(dá)到學(xué)生畢業(yè)后跳過培訓(xùn)直接上崗，即插即用的目的。

三、課程改革成果及后續(xù)建設(shè)方向

通過“基于工作過程，工學(xué)評一體化”課程體系對《SMT生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程的改革，充分利用SMT教學(xué)工廠的SMT先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)管理條件，把課堂搬進(jìn)車間，按照企業(yè)制定工藝標(biāo)準(zhǔn)和提供技術(shù)人員、生產(chǎn)材料，學(xué)生直接參與生產(chǎn)操作，使學(xué)生在真實(shí)職業(yè)場景中接受項目教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”“做中學(xué)”，做到廠中有校，校中有廠，學(xué)生即員工，全面提高《SMT生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)質(zhì)量。此外，為了逐步開展SMT專業(yè)其他課程改造，建設(shè)SMT特色專業(yè)發(fā)展，還需要做好以下工作：

1.加大培養(yǎng)師資隊伍力度，新任教師要到教學(xué)工廠企業(yè)生產(chǎn)、管理第一線頂崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)最新操作技能，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

2.積極推進(jìn)校企合作工作，引入校企共同培養(yǎng)模式，融入企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化培養(yǎng)、企業(yè)管理和技術(shù)培訓(xùn)。合作企業(yè)可優(yōu)先選擇優(yōu)秀畢業(yè)生。

3.加強(qiáng)數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)，將SMT技術(shù)典型工作過程制作成視頻短片，多做微課、課件，開發(fā)模擬仿真軟件教學(xué)，完善現(xiàn)代教育手段。

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