淺談初中學生英語學習策略的培養(yǎng)

黃美琪

摘 要：當代認知心理學家指出：沒有任何教學目標比“使學生成為獨立的、自主的、高效的學習者”更重要。因此，教會學生學習，傳授有效的學習方法，已被當前教育界視為提高學習效率的有效途徑。英語學習策略是影響學生英語學習效果的主要因素之一，初中英語教師在教授學生語言知識的同時應該也要注重學生英語學習策略的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語；學習策略

當前，英語依然是國際上最通用的語言之一，英語是學生的必修課程。學習英語，需要勤學苦練，也就是以勤為徑，以苦作舟而登上成功的彼岸。另一方面，勤學苦練需要講求策略和方法，才能勤學有成，苦練有果。據(jù)調(diào)查，英語學困生中有90.7% 的學生認為自己十分渴望學好英語，但卻無從入手，未曾掌握學習方法，只靠死記硬背，收效甚微。而英語學習策略和方法的作用，就是使學習者把時間和精力科學地加以使用，使英語學習不僅是有效勞動，而且是高效勞動。學生沒有掌握科學的英語學習策略是導致其學習成績提高較慢、英語學習自信心不足、積極性不高的最主要原因。因此，在英語教學中，英語教師應通過合適的途徑，引導學生掌握科學的學習策略，提高其英語學習能力。

一、英語學習策略

近幾年來，我國全球化進程日益加快，經(jīng)濟迅猛發(fā)展，人民文化教育和生活水平日益提高。由于這一發(fā)展趨勢，我國社會對英語教育表現(xiàn)出了前所未有的強烈需求。我國已成為世界上英語學習者最多的國家，僅中小學生就達兩億之多。也正因為如此，如何大幅度提高我國英語教育整體水平，如何提高我國整體英語教育研究水平便成了英語學界關注的兩大焦點問題。可以說我國英語學者對這兩個大問題的探究已有百年歷史，無論在英語研究還是英語教育研究方面都取得了令人矚目的研究成果，為我國的改革開放、科學技術進步、社會經(jīng)濟發(fā)展、跨文化交流及其人才培養(yǎng)做出了自己的巨大貢獻。然而，由于我國社會經(jīng)濟地域文化等差異很大，涉及英語學習者眾多，我國的英語教育仍然存在很多問題，并受到很多批評： 1.我國外語教育效率太低，學生從小學到大學， 學了十幾年外語，還是不能進行日常交際，培養(yǎng)出來的達到規(guī)定外語水平的受教育者人數(shù)少于人們的預期；2.外語教師素質(zhì)、專業(yè)水平不高，教學思想方法陳舊；3.學生在學習英語的過程中深受其害，浪費大量的時間，荒廢正常的學業(yè)，使整個中國的教育質(zhì)量遭受毀滅性的打擊……。雖然諸如此類的批評無充分的證據(jù)或數(shù)據(jù)支撐，但是說明了社會各界對我國英語教育的關注，也說明了我國英語教育中存在著很多問題。要想解決我國英語教育中存在的很多問題，就離不開對英語與英語教育進行長期系統(tǒng)的科學研究。

學習策略是相對于學習任務而言的，英語學習策略與英語學習任務、目標密切聯(lián)系。《國家英語課程標準》指出：學習策略指學生為了更有效地學習和使用外語而采取的各種行動和步驟。初中階段教師應該幫助學生學習掌握的英語學習策略其中包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認知策略是學生為了完成具體學習任務而采取的各種方法；調(diào)控策略是學生根據(jù)學習的目標對學習過程進行調(diào)整；交際策略是英語學習者在交際過程中，為了維持或更進一步交流而采取的行動；資源策略是指學生在英語學習過程中充分利用各種資源（多媒體）進行學習。學習策略的種類繁多，教師應該注重培養(yǎng)學生學會運用，科學合理的策略進行英語學習。

二、英語學習策略的重要性

英語學習策略研究，無疑將促使傳統(tǒng)的教學過程、師生關系發(fā)生變革性的變化，推進大學外語教學改革在科學發(fā)展觀指導下，以人為本，以更加合理優(yōu)化的模式向縱深發(fā)展。它不僅是教學方法和教學手段的變化，而且是教學理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學生終身學習能力為導向的終身教育的轉(zhuǎn)變。

英語學習策略可以幫助教師改進學生的學習，提高教學質(zhì)量。教師通過學習策略的教學，可減少教學和訓練時間，達到減輕學生學習負擔的目的。每一個中學生都希望自己的英語學習是高效率的，但是，在實際學習過程中，不同學生的學習效率卻總是有高低之分。教師引導學生合理的運用學習策略可以更好的提高英語成績。除此之外，培養(yǎng)學生掌握學習策略，有利于促進應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，實施素質(zhì)。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)新世紀需要的人才為目標，這就需求學生在學校中學到終身有用的東西。信息時代，個人對學科知識的掌握是有限的，而掌握獲取知識的策略才是至關重要的。

三、培養(yǎng)學生英語學習策略

打造優(yōu)質(zhì)量，高效率的英語課堂是新課程的要求之一。而英語學習策略是英語成績提高的必不可少的因素，能夠幫助學生更好的學習英語，提高學習效率，提升英語語言運用能力，因此，科學的指導和培養(yǎng)學生英語學習策略是初中當務之急。在英語教學中，教師在課堂中傳授語言技能，知識的同時，有意識的幫助學生形成策略還不夠，更要有意識的加強對學生學習策略的指導，讓他們在英語學習的過程中逐漸學會如果學習。教師應該做到以下幾點：

1.提高學生對英語學習策略重要性的認識。

2.積極創(chuàng)造條件，引導學生科學的使用策略去實現(xiàn)所定制目標

學生可結合當前主要學習內(nèi)容，在聽、說、讀、寫等方面確定自己應達到的水平，目標應符合學生實際，且有較高要求。根據(jù)自身的實際條件和具體的課程內(nèi)容，合理安排英語學習日程，制定切實可行的英語學習目標

3.教師引導學生在學習過程中合理運用策略進行調(diào)整步驟，自我評價和總結方法

教師應使學生認識到自我評價對于學習能力發(fā)展的意義，并學會自我評價的方法。通過評價使學生學會分析自己的成績與不足。明確努力的方向，幫助學生根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略，使學生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。

對于英語這門既興趣盎然又枯燥無味的課程，多數(shù)中學生在學習上遇到很多問題。《英語課教育課程標準（實驗稿）》明確指出：使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。我認為要學好英語，最重要的是培養(yǎng)學生的英語學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中，逐步學會如何學習。

學習者學習任何一門學科知識，只有了解什么是學習策略，并在學習中加以靈活運用，才能為自己制定有效的學習策略。初中英語教師要把英語學習策略作為教學目標，充分認識到學習策略對提高學習效果的意義，幫助學生了解并合理運用英語學習策略。學習策略更多的與個人有關，教學策略本身無好壞，但具體到每個學生，則并不是每一種策略都有同樣的效果。所以教師首先要了解學生特點，已有的觀念和方法及常用的學習策略。要結合學生的學習風格對其進行學習策略的指導。讓學生在學習和運用英語的過程中逐步掌握學習策略，調(diào)整學習策略，最終形成良好的學習策略，真正成為一個“會學習”的學生，一個善于終身學習的人。

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