翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳蕾

摘 要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展同時(shí)也帶動(dòng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式逐漸興起并得到了廣泛引用。在當(dāng)前社會形式下，各國之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越緊密，對于高層次人才的英語水平也提出了更高的要求，但是在大學(xué)英語教學(xué)工作中，相應(yīng)的教學(xué)問題依然存在，嚴(yán)重影響了其教學(xué)質(zhì)量和效率。本文對翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)分析，一起能為相關(guān)人員提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語英語教學(xué)；應(yīng)用；有效方法

伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，我國的教育事業(yè)也隨著而進(jìn)行了相應(yīng)的改革和調(diào)整，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中逐漸得到了應(yīng)用和推廣，素質(zhì)教育理念也得到了很好的貫徹實(shí)施。在此背景下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，必須要對其進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。所以在其未來發(fā)展中，應(yīng)大力推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和發(fā)展，更好的提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)大學(xué)英語教育事業(yè)的未來發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，學(xué)生在課前完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的引用，能夠有效提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率[1]。

翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并且也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流，是當(dāng)前的一種有效的課堂教學(xué)模式。其在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，大學(xué)英語教學(xué)困境大學(xué)生雖然沒有升學(xué)壓力。但是在大學(xué)英語教學(xué)過程中，大部分教師都將學(xué)生的英語考級以及雅思、托福等英語知識作為大學(xué)英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)工作具有一定的功利性。同時(shí)由于收到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)逐漸走入困境，教學(xué)質(zhì)量和效率低下。英語作為一門語言，在教學(xué)過程中，還對要對學(xué)生的聽說交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，在大學(xué)英語教學(xué)中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，相應(yīng)的教學(xué)知識和內(nèi)容只需要學(xué)生在課下自主完成，能夠在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語聽說交流的空間，能夠達(dá)到更好的提升學(xué)生英語能力的效果。

第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較多。在大學(xué)教育期間，學(xué)生的自主時(shí)間較多，為翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。一方面大學(xué)的教學(xué)管理相對比較寬松，學(xué)生可以利用的空余時(shí)間較多，學(xué)生能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行英語知識的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，從而保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量和效率。另一方面網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，學(xué)生在空余時(shí)間內(nèi)，大都會選擇網(wǎng)絡(luò)的放松方式，但很多學(xué)生停留在上網(wǎng)游戲、影音上，用于上網(wǎng)學(xué)習(xí)的只占少部分。所以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.有利于提供高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

大學(xué)的教學(xué)管理比較寬松，學(xué)生的自由時(shí)間較多，這些自由時(shí)間大都由學(xué)生進(jìn)行自主支配，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和意識，能夠合理利用自由時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語教學(xué)中，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識具有重要作用。教師將教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，通過平臺傳送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)視頻觀看和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，可以不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

2.有利于培養(yǎng)新型師生關(guān)系

師生關(guān)系是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方面，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)控模式進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時(shí)，能夠建立起多元化的師生互動(dòng)交流機(jī)制，對于培養(yǎng)新型師生關(guān)系具有重要作用。傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式國語注重教師的教學(xué)主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師所傳授的教學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性低下，使得課堂教學(xué)氣氛比較沉悶。利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師可以利用課堂教學(xué)時(shí)間與學(xué)生技能型深層次的互動(dòng)交流，進(jìn)行答疑解惑、知識的運(yùn)用，將課堂教學(xué)變?yōu)閹熒?dòng)交流的場所。通過這種教學(xué)模式，可以下載教學(xué)過程中建立起新型的師生關(guān)系，為學(xué)生營造起一個(gè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。

3.有利于優(yōu)化教育資源配置

對教育資源的合理利用是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素之一，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以優(yōu)化對各種教學(xué)資源的利用和配置，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師通過制作教學(xué)微視頻，利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)手段，可以利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生接收到更優(yōu)質(zhì)的英語教育，讓不同層次的學(xué)生都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的英語教育資源，從而強(qiáng)化對各種教學(xué)資源的配置和整合[2]。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的有效方法

1.提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

制作教學(xué)微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)，這就需要英語教師具有較強(qiáng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要求，合理整合各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，制作符合學(xué)生英語基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)微視頻。所以在強(qiáng)調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，應(yīng)注重提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在高校師生的日常生活和學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，高校應(yīng)注重對教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)教育，開展相應(yīng)的教育培訓(xùn)或講座活動(dòng)，不斷提高教師的信息技術(shù)水平。教師在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，也應(yīng)注重對自身信息技術(shù)水平的提升，主動(dòng)接受信息技術(shù)知識，不斷提高自己的能力，保證能夠?qū)⒄n程重難點(diǎn)等信息元素融入到教學(xué)視頻中，并設(shè)計(jì)符合課程的檢測練習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的質(zhì)量和效率具有重要影響，在日常教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有意識的培養(yǎng)。教師可以在日常的教學(xué)過程中，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力[3]。同時(shí)教師還可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢測，以保障學(xué)生課堂預(yù)習(xí)的有效性。教師在制作教學(xué)微視頻時(shí)還要對學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分析，使其能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成功的關(guān)鍵，在于課堂教學(xué)討論所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益的提升。但是在實(shí)際應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，很多人都將主要的精力都放在了視頻的制作上，而忽視了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時(shí)間，課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，從而真正做到因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地促進(jìn)大學(xué)英語教育事業(yè)的未來發(fā)展。所以教師在教學(xué)過程中，一定要抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，保障教學(xué)質(zhì)量和效率。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前的一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，對于提高我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要作用。所以在未來我國大學(xué)英語教育的發(fā)展過程中，應(yīng)大力促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用和發(fā)展，從而更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)我國英語教育事業(yè)的未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭淑芳.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].校園英語旬刊，2017（33）：50-50.

[2]崔艷輝，王軼.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電化教育，2014（11）：116-121.

[3]程永軍.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2015（4）：133-135.