淺談會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

莊稼

近年來，我國教育呈現(xiàn)出信息化、大眾化、全球化的趨勢。通過優(yōu)質(zhì)教育資源、教育理念的共享促進(jìn)地區(qū)教育公平，提升綜合教育質(zhì)量已成為眾多教育機(jī)構(gòu)戰(zhàn)略變革的重要舉措。2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指明：“要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用？建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及與共享。”在此，就會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享發(fā)表自己的幾點(diǎn)淺見。

會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的意義

（1）有助于中職會(huì)計(jì)教學(xué)資源的優(yōu)化

會(huì)計(jì)教學(xué)資源越豐富，才能越多滿足不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的需求。因此，中職會(huì)計(jì)教育對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)提出了更高的要求，為了實(shí)現(xiàn)這種高要求，中職院校應(yīng)利用教學(xué)資源共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的交流互換，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。借鑒其他中職院校的會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)資源，既可以避免重復(fù)建設(shè)，又可以改進(jìn)原有資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化，提升教學(xué)資源的使用效率。

（2）有助于中職會(huì)計(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)

在目前所積極倡導(dǎo)的信息化教學(xué)下，急需各中職院校將現(xiàn)有的大量、分散的教學(xué)資源進(jìn)行有效地整合，并對其進(jìn)行合理配置，從而方便使用者的搜索運(yùn)用。優(yōu)質(zhì)統(tǒng)一的會(huì)計(jì)教學(xué)資源，將為各院校的會(huì)計(jì)教學(xué)、科研以及管理提供支持，便于各中職院校培養(yǎng)出能充分掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型、技能型人才。

（3）有助于中職會(huì)計(jì)教學(xué)體制的改革

搭建會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，可以為中職院校間提供相互借鑒和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而減少會(huì)計(jì)教學(xué)資源的浪費(fèi)，提高其資源使用率，減輕會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)成本。同時(shí)，也豐富了教學(xué)資源的豐富性，提升中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，將最大限度地發(fā)揮各學(xué)校人力、物力、財(cái)力和信息資源的作用，促進(jìn)各中職院校在建立會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上的共贏互利。

會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享存在的阻礙

（1）共建共享意識(shí)淡薄

共建共享意識(shí)淡薄，已嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展。個(gè)人或各中職院校受自我封閉、本位主義等思想的束縛，對資源共享不積極，從而造成教學(xué)資源的低水平重復(fù)。從學(xué)校的角度看，造成這種現(xiàn)象主要是由于傳統(tǒng)辦學(xué)理念的影響，各中職院校旨在要求學(xué)生在相對封閉的校園環(huán)境中，以課堂為主進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)模式一定程度上約束了會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享活動(dòng)的展開。此外，各中職院校在建設(shè)過程中也缺乏整體意識(shí)與規(guī)劃，沉溺于各自利益得失，也影響會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享的進(jìn)程。

（2）硬件條件不完備

要實(shí)現(xiàn)中職院校會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是前提。隨著會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享使用頻率的增加以及使用層面的不斷擴(kuò)大，在會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享過程中，對硬件設(shè)備提出了更高的要求，有待我們進(jìn)一步落實(shí)。

（3）管理體制不完善

共享是以互惠互利為基礎(chǔ)的，在共享過程中，各中職院校都是獨(dú)立個(gè)體，各自都有獨(dú)立的管理模式，這對于建立統(tǒng)一的共享管理體制提出的新的要求。但是，長期以來各中職院校缺乏—個(gè)統(tǒng)一的管理體制，系統(tǒng)內(nèi)很難達(dá)成協(xié)作與協(xié)調(diào)，導(dǎo)致系統(tǒng)內(nèi)部資源無法得到合理利用，最終造成了會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的低水平重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)狀和使用效率低的現(xiàn)象。

（4）知識(shí)產(chǎn)權(quán)得不到保護(hù)

資源共享和知識(shí)產(chǎn)權(quán)都是為社會(huì)服務(wù)的，都有利于文化教育事業(yè)的發(fā)展，資源共享更利于彌補(bǔ)部分中職院校缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的現(xiàn)狀，因此，知識(shí)產(chǎn)權(quán)更利于保護(hù)部分資源擁有者的個(gè)人利益。就目前我國中職院校會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享現(xiàn)狀而言，大多數(shù)資源使用者并不具備基本的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，隨意復(fù)制黏貼，盜用他人勞動(dòng)成果，這一行為將會(huì)嚴(yán)重抑制產(chǎn)權(quán)所有者的創(chuàng)作和共享的積極性。

會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的策略

共建共享會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，應(yīng)充分應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，不斷進(jìn)行后續(xù)的更新與維護(hù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)范的管理，推動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，有助于推動(dòng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的均衡發(fā)展。因此，我們可以做出如下努力：

（1）在意識(shí)形態(tài)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，立足于推動(dòng)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享所存在的深遠(yuǎn)意義。其有助于中職院校、會(huì)汁專業(yè)教師和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展；有助于減少會(huì)計(jì)教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)，提高其資源利用效率；有助于會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源合理配置，促進(jìn)地區(qū)教育均衡發(fā)展；有助于發(fā)揮會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源帶動(dòng)各中職院校的全面發(fā)展等。

（2）在平臺(tái)建設(shè)上，可以采用基于云平臺(tái)的系統(tǒng)構(gòu)架，利用云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)易管理的基礎(chǔ)資源池，通過虛擬化技術(shù)整合各中職院校的既有的會(huì)計(jì)軟硬件教學(xué)資源，能夠在有限的成本投資下最大程度地滿足教學(xué)管理過程中對于教學(xué)資源利用、信息數(shù)據(jù)管理、教學(xué)過程控制等方面的需求。云平臺(tái)以用戶為中心，提供安全、快捷、便捷的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，使互聯(lián)網(wǎng)成為每一個(gè)用戶的數(shù)據(jù)中心和應(yīng)用中心，成為會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的基本環(huán)境與平臺(tái)。

（3）在管理制度上，制定統(tǒng)一、規(guī)范的評價(jià)指標(biāo)。中職院校共建會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源需要具備標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，從標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、反饋設(shè)計(jì)等方面共同完成。就標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)上看，教學(xué)內(nèi)容是會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的主體，呈現(xiàn)是否科學(xué)、規(guī)范，表達(dá)方式是否恰當(dāng)、合理，很大程度上決定著其資源的品質(zhì)。就結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上看，結(jié)構(gòu)化資源是經(jīng)過設(shè)計(jì)按照一定的結(jié)構(gòu)組織起來的補(bǔ)充性學(xué)習(xí)材料、練習(xí)和測試題等，其資源具有良好的結(jié)構(gòu)和相對的穩(wěn)定性。就教學(xué)設(shè)計(jì)上看，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)自主探究式的學(xué)習(xí)方式、強(qiáng)調(diào)情境和協(xié)作學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)、合理運(yùn)用多種學(xué)習(xí)評價(jià)方式、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。就反饋設(shè)計(jì)上看，為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合提升，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，具備強(qiáng)大的交互功能，可以促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)資源的更新與維護(hù)。

（4）在版權(quán)保護(hù)上，建立資源共享的收益補(bǔ)償成本機(jī)制，處理好數(shù)字化資源共享與知識(shí)產(chǎn)品保護(hù)的關(guān)系。知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是保護(hù)具有優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)教學(xué)資源的專業(yè)團(tuán)體的利益，即資源提供者的利益。只有更好的保護(hù)了資源提供者的權(quán)益，才能充分調(diào)動(dòng)起創(chuàng)造知識(shí)的積極性和共享的主動(dòng)性，才會(huì)有更多的優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)教學(xué)資源為大家所用，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作的發(fā)展。因此，可以這樣說，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的根本保證，也是完成會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的前提和基礎(chǔ)。為此，中職院校在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源共享過程中必須遵循知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法的原則，確保在資源的各種使用情況下都能較為完善地保留資源的版權(quán)信息。

（5）在資金保障上，會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的運(yùn)作和建設(shè)費(fèi)可以考慮引入政府和社會(huì)團(tuán)體部分來承擔(dān)，讓政府和相關(guān)社會(huì)團(tuán)體認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享在促進(jìn)終身學(xué)習(xí)中的作用，從而增加政府預(yù)算或社會(huì)團(tuán)體資助。