我國留守兒童的教育問題及對策研究

左婧婷 趙華

[摘要]我國農村人口涌入城市務工成為普遍現象，導致了大量留守兒童的出現。這些孩子由于常年監管缺位，可能會導致性格和行為上的異常。而學校教學資源稀缺、家庭教育缺失、生活環境復雜、社會福利不完善、政府扶持力度不夠等，都是留守兒童教育中存在的問題。針對存在的問題，提出了落實留守兒監管責任、優化留守兒童的學校教育措施、政府履行對留守兒童教育保障職責、凈化留守兒童的社會成長環境等對策。

[關鍵詞]留守兒童；教育問題；對策

[中圖分類號]G610 [文獻標識碼]A

隨著21世紀中國經濟的快速發展，農村大量的剩余勞動力進城務工。這些務工農民由于自身的經濟條件有限，不能將子女帶在身邊，只能將子女留在農村，由家長單方或托付長輩、親戚撫養，甚至留守子女獨自生活，造成了農村留守兒童現象。留守兒童教育中存在著各種問題，如何有效解決還需要深入探討。

1 我國留守兒童的教育問題

我國農村很多地方，父母為了改善生活條件增加經濟收入，常年外出打工。將子女留守農村由家長單方、長輩或者親戚撫養，務工者半年或者一年多都不回家，甚至都不和家中聯系。受托方教育程度較低，又忙于耕種，沒有時間照看孩子，更不可能輔導孩子學習。因此，留守兒童大都缺乏自覺性，還有可能染上惡習。農村的外出務工行為雖能改善家庭的生活條件，但卻給留守子女造成了很多無形的傷害，最終導致生理心理、學習教育、思想道德、自身安全上出現多種問題。

1.1 學習成績下滑

農村家長文化程度相對較低，又由于經濟條件的限制，及部分父母對子女教育不重視，導致很多適齡兒童無法去學校上學，只能輟學在家。另一些留守兒童雖能按時就讀，但由于生活與監管等多種問題，學習狀況并不樂觀。留守兒童在校又不服老師管教，上課聽講不認真甚至擾亂課堂秩序；課外學習懈怠，老師布置的作業不按要求完成，久而久之成績越來越差。有些老師又放任不管，惡性循環，最終成為學校的問題生。

1.2 思想品德欠缺

很多務工的父母長時間不能陪伴子女，便用經濟方式填補子女親情上的虧欠。雖然可能在短期內改善了子女的生活條件，但卻助長了子女不正確的金錢觀。留守兒童缺乏自我約束能力，父母不當的經濟補償成為他們在學校相互攀比的資本，養成他們好吃懶做、亂花錢的壞習慣，形成不健康的價值觀和道德觀，長期以往可能會危害社會及他人。

1.3 心理問題嚴重

由于長期和父母分離，留守兒童與父母經常在身邊陪伴的孩子相比更容易產生自卑感，有的在學校還可能受到排擠和嘲笑。他們中的大多數由爺爺奶奶撫養，在溝通上存在一定的代溝，無法將負面情緒及時宣泄出去，日積月累必然影響身心健康，有些留守兒童產生了孤僻、膽小、自閉、怕生等的不健康的心理。有調查數據顯示，約70%的農村留守兒童存在一定的心理問題，約10%的留守兒童存在嚴重的心理障礙。這些不健康的心理對他們成人及步入社會后也有很大的影響，如果沒有及時的心理疏導，可能會影響他們將來的人生軌跡。

1.4 安全意識較差

學校和家庭在留守兒童的安全教育上負有責任。大多數的留守兒童在學校接受過一定的安全教育，然而在時間有限，放學后的人身安全存在更多的隱患。大部分留守兒童放學后無人看管，其撫養人基本沒有時間和精力教會他們如何保證自己的人身安全。留守兒童從小安全意識、法律意識淡薄，他們不懂遇到危險時如何保護自己，也不明白哪些事傷害別人。因此，留守兒童發生意外以及未成年犯罪的事情時有發生。

2 我國留守兒童教育問題的原因分析

2.1 家庭教育基本缺失

由于父母常年在外務工，留守兒童基本都是由隔代的長輩或者親朋代為監護。而很多隔代的長輩自身文化素質有限，忙于家中的瑣事，不認為孩子的學習很重要，無法在學習和生活上給予孩子更多的幫助和指導，也心有余而力不足。留守兒童常年缺失父母的關懷，在學校又可能受到同學和老師的歧視，很多孩子產生自卑感，逐漸變得孤僻冷漠，產生各種各樣的心理問題，甚至性格變得比較極端。留守兒童的家庭教育嚴重缺失，在生活中遇到困難或做錯事時，父母無法及時地指正并教導，因而形成壞習慣和錯誤的是非觀，必定會成為他們未來的絆腳石。

2.2 學校教學資源稀缺

偏遠地區的農村不僅經濟落后，而且教育資源也比較稀缺。很多農村學校缺乏資金、基礎設施不健全，不能及時地更新先進的教學設備，甚至無法為學生提供上課的書本。農村地區的學校師資力量相對較弱，由于不能為教師提供較高的薪酬，因此無法吸引更多優質的老師前來任教。在農村任教的部分教師并沒有接受過專業的培訓，無法準確地將文化知識傳授給學生，導致很多留守兒童在德智體美勞的各個方面都與城市的學生存在一定的差距。多數在農村任職的教師也并沒有學習過心理學的知識，當留守兒童出現心理疾病時，也無法及時地幫助他們擺脫困境。此外，農村學校任職的老師人數較少，有時一名老師可能要擔任多個學科的教學工作，基本沒可能向學生開設安全知識講堂。因此，很多農村地區的留守兒童無法和城市孩子一樣享受豐富的教育資源。

2.3 政府扶持力度不夠

目前，我國還沒有出臺保護留守兒童的相關法律，只是在全國政協十屆四次會議上提交了《關于為農村留守兒童建立成長保障制度的提案》。雖然我國早已開始實施九年義務教育，但是仍有很多農村留守兒童輟學在家，其中大多數是因為政府扶持資金不足而生活困難，或是因為“撤點并校”的原因使得上學路途變遠。部分的留守兒童由于城鄉二元結構的存在，城市對農村戶籍的各種限制，以及農村家庭無法承擔城市高昂的生活開支，導致他們不能跟隨父母到城市就讀。有些農村的學校由于政府投入資金不足，學校的硬件設施不完善，與城市的學校差距較大，無法為學生提供良好的學習生活條件。

2.4 社會保障不到位

2.4.1 生活環境相對復雜。農村流動人口的增加，極大的改變了農村的人口、文化、經濟等社會結構，造成了社會環境的不穩定。如今農村的生活環境已變得復雜，一些很多為富不仁的商人抓住了孩子求新好奇的心理，到農村開設各種娛樂場所。現在，農村到處可見KTV、網吧、臺球廳、游戲廳等娛樂場所，甚至向未成年人開放，無良商家不僅賺取留守兒童父母的血汗錢，且長期以往還會使很多留守兒童誤入歧途。留守兒童的生活環境充滿了各種誘惑，加上常年沒有家長監管，自身缺乏自律性，有些孩子放學后沉迷于網吧、臺球廳中，或進入游戲廳大量花錢。一旦成癮便開始逃學、曠課，將學習拋在腦后。甚至，有些留守兒童在娛樂中結識了不良少年，又難以分辨是非，可能會沾染毒品，違法亂紀，誤入歧途。

2.4.2 社會福利不完善。留守兒童作為弱勢群體，不僅需要父母及親友更多的關照，也需要社會各方的幫助。我國針對解決留守兒童教育問題而建立的非政府組織和福利機構較少，沒能充分發動社會力量來幫助留守兒童。社會媒體對留守兒童的教育問題關注較少，沒有發揮媒體自身的優勢，沒能讓更多的人了解和關注這一群體，因此很多社會慈善機構也未能及時地予以幫助。

3 我國留守兒童教育問題的解決對策

3.1 落實留守兒童的家庭監管責任

父母的外出務工，導致了農村留守兒童的出現。因此必須從源頭上解決留守兒童的教育問題，父母應該盡量減少外出務工，陪伴孩子，盡好責任。如為了維持家庭基本生計，一定要外出務工，父母也應該利用一切機會回家多陪伴孩子，或可將留守兒童托付給有能力負責的親友照顧，使他們同樣能感受到父母般的關愛。留守兒童的父母及受托人應該多關注孩子的內心世界，不應讓孩子的精神匱乏，畢竟金錢不是萬能的，父母對孩子的關心和愛護不可缺失。

3.2 優化留守兒童的學校教育措施

基礎設施不健全的農村學校，應積極向地方政府申請建設資金，保證學校的軟硬件設施齊全。若資金充裕，可以適當地在校園里種植花草，引進體育健身器材，為學生提供良好的校園生活環境。師資力量較欠缺的農村學校，可高薪為每個學科聘請一名高素質的教師，提升本校教師的教學水平。在每學期開學時，學校應了解本校留守兒童的數量以及其家庭狀況，成立關愛留守兒童的教師組織，給他們更多的關心和照顧。各班的班主任應定期將留守兒童的在校情況告知他們的父母，共同促進孩子更好地成長。農村學校應對每位老師進行心理學專業培訓，讓每位老師都具備心理學的基本知識，當留守兒童出現心理問題的時候，學校老師能夠及時進行心理疏導。農村學校還可以與城區學校進行聯誼，幫助留守兒童了解城市的新鮮事物，開闊他們的視野。

3.3 履行政府對留守兒童教育保障職責

地方政府應該為農村學校提供資金上的支持，確保農村學校的軟硬件設施齊全，可在農村學校的建設上予以指導性建議，縮小與城區學校的差距。國家應該早日解除對農村戶籍的多重限制，為外來務工人員提供養老保險、住房公積金、醫療保險等社會保障，為外來務工人員的子女創造在城市上學的條件，放寬政策鼓勵外來務工人員在城區買房，并提供相應的住房補貼。只有外來務工人員在城市中有了基本的生活保障，才能將自己的孩子接到城市中學習和生活，從根本上解決留守兒童的教育問題。另外，還可鼓勵外來務工人員回家鄉自主創業，并提供相應的政策保障和資金補貼，使他們可以陪伴孩子成長，提高家庭生活水平，從而有效地減少留守兒童的數量。

3.4 凈化留守兒童的社會成長環境

在方便人們休閑放松的同時，應對農村的娛樂場所嚴格把控，明令禁止未成年人進入。違反規定時，娛樂場所必須停業整頓或面臨更嚴厲的處罰，從而預防留守兒童整日沉迷其中。在農村建立留守兒童之家，配備公共的圖書館和文化室，為他們健康成長提供良好的環境。存在留守兒童的農村村委會應該主動與婦聯、慈善機構等非營利組織聯系，借助多方力量讓更多的人關注留守兒童這一群體，使之獲得多方的幫助。全國的愛心志愿者也可聯合起來，定期到各地的農村為留守兒童們送愛心，有教書經驗的志愿者也可定期到農村學校支教，幫助他們獲得更好的教育。

4 結語

留守兒童的教育問題已引起社會的高度重視，因為他們同樣是祖國未來的花朵，保證留守兒童能健康快樂的成長，使他們從小樹立正確的人生觀和價值觀，長大后才能成為對社會有用的人。解決留守兒童的教育問題，并不是轉瞬之間便能解決的，需要學校、家庭、社會、政府四方的共同努力、各盡其責、相互配合。另外，必須從根本上減少留守兒童的數量，當社會不存在留守兒童這一群體時，留守兒童教育問題便迎刃而解了。

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