秉持五個“一” 形成教育合力

吳理娒 吳成業

班主任在處理好學習、紀律、衛生、安全等班級日常事務的同時，必須與科任教師處理好關系，如此，才能形成教育合力，促進學生更好發展。那么，班主任如何有效地與科任教師處理好關系？筆者認為要做到五個“一”。

尊重教師要始終如一

班主任要想處理好與科任教師的關系，尊重是前提。班主任不要把班級視為自己的領地，容不得科任教師“染指”，相反，班主任要始終如一地尊重科任教師。

首先，班主任要尊重科任教師的教育教學權。尺有所短，寸有所長。班主任與科任教師的教育教學能力存在一定差異，如何對待這個差異，是考驗班主任智慧的關鍵。班主任要正視這個差異，明白科任教師有權根據學科特點、教學內容、學情以及自己的教學風格選擇教學方式。班主任自以為是、自作聰明地質疑、干涉科任教師的教育教學，會傷害科任教師的自尊心，不利于班主任與科任教師和諧關系的形成。

其次，班主任要尊重科任教師的班級知情權。相對而言，班主任對班級情況掌握更全面、具體。因此，班主任要尊重科任教師的班級知情權。如班干部的推選、問題學生的教育、優秀學生的推薦、座次排定的原則等，都讓科任教師心中有數，甚至征求他們的意見。

最后，班主任要尊重科任教師的管理建議權。班務工作事無巨細，難免會考慮不周，科任教師在教育教學中一定會發現班級管理的漏洞與失誤。這時，班主任不要把自己視為高高在上、無所不能的專家，而是虛心好學的教育合作者，主動向科任教師了解情況，充分聽取他們的意見，并采納與改良，這樣能激發科任教師的工作熱情。

協同“作戰”要合二為一

班主任要想處理好與科任教師的關系，合作是基礎。班主任能力再強，也要調動科任教師的主觀能動性，協同“作戰”，二者關系自然就融洽。著名教育家馬卡連柯指出，如果五個能力較弱的教師團結在一個集體里，受一種思想、一種原則、一種作風的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿單獨行動的優良教師要好得多。

首先，班主任要與科任教師在教學上協同“作戰”。教學是班級的生命線，班主任在教學中不搞一枝獨秀，而是百花齊放。因此，班主任要與科任教師一起科學、合理地安排教學時間、家庭作業，讓學生全面均衡發展。一些班主任為了提高自己所教學科的成績，隨意擠壓其他學科的時間，久而久之就會影響到教師間的關系。

其次，班主任要與科任教師在教育上協同“作戰”。班主任要幫助科任教師樹立其在學生心中的威信，這樣，科任教師就能高效地發揮其教育能力，有效地促進班級發展。班主任也要與科任教師取得教育共識，協調步伐，防止教育的重復與精力的浪費，從而有效地發揮教育合力，最終形成融洽、溫馨的教育氛圍。

為人處世要表里如一

班主任要想處理好與科任教師的關系，真誠是保障。

首先，班主任要真誠待人。班主任要聽得進科任教師的意見，容得下科任教師的做法。遇事不怒、處事冷靜，用包容之心和真誠之意與科任教師溝通，以此提高科任教師參與班級管理的熱情，進而融洽班主任與科任教師的關系。

其次，班主任要真心處事。有時班主任與科任教師在一些事情上存在一定的利益沖突，班主任要有讓利之心，謙虛大度，如評優表先、年度考核等，以科任教師為先，這樣無疑會調動科任教師工作的積極性，促使他們更加高效地配合班主任工作，從而更好建設班級。

調和關系要心口如一

班主任要想處理好與科任教師的關系，協調是關鍵。班主任與科任教師處理好關系的過程，就是班主任調和各方關系的過程。

首先，班主任要協調科任教師與學生的關系。班主任要主動宣傳科任教師的長處和優點，幫助科任教師在學生中樹立威信。當科任教師與學生相處出現問題時，班主任該出手時就出手，不要認為這是科任教師的“自家門前雪”。尤其是當科任教師在課堂紀律方面遇到麻煩時，班主任更應責無旁貸地做好工作，解決問題。

其次，班主任要協調科任教師之間的關系。班主任要想處理好與科任教師的關系，還應該協調好各科任教師之間的關系。科任教師在教學中往往基于本學科的特點和自己的教學風格開展教學，而對整個班級缺乏通盤考慮，因此，科任教師之間有時也會產生沖突。一旦科任教師之間有這類事情出現的苗頭，班主任不可置身事外，而應及時、有效地介入，協調好科任教師之間的關系，這樣才能真正贏得科任教師的支持。

共同發展要知行合一

班主任要想處理好與科任教師的關系，發展是根本。班主任與科任教師其實是一個教育共同體，而不是各自為政。因此，聰明的班主任往往會想辦法把科任教師與自己緊緊“綁”在一起，知行合一，共同發展。

首先，班主任與科任教師在教育上共同發展。班主任應善于通過班級管理課題研究、班級管理策略學習等形式吸引科任教師參與到班級管理中來，以此提高科任教師參與班級管理的熱情。

其次，班主任與科任教師在教學上共同發展。班主任與科任教師在教學上共同發展不能停留在嘴上，而是在行動上。如，為科任教師提供論文、案例撰寫的素材，主動幫科任教師修改論文等，與科任教師并行發展，以實際行動贏得科任教師的真心支持，二者關系自然就密切了。

教育家馬卡連科曾指出：有共同的見解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒有猜忌，不追求學生對個人的愛戴，只有這樣的集體，才能夠教育兒童。形成這樣的教育集體，需要班主任在教育實踐中做到五個“一”，不僅縮短彼此之間的心理距離，而且形成教育合力，最終對教育產生積極作用。