開發家長課程 開闊學生視野

李紅霞

作為一名年輕班主任，由于缺乏管理經驗，面對剛剛入學的一年級小朋友，常常感到手足無措。去年，學校組織新任班主任在一年級的一個班中開展了為期一天的“田野觀班”活動，并就教育教學、課堂秩序、班級管理、課間活動、路隊紀律等細節進行了觀摩體驗，讓我受益匪淺。

主抓常規訓練，促進行為養成。一年級學生由于年齡偏小，加上長輩的寵溺，難免保留著“小皇帝”“小公主”的習慣。因此，開學之初狠抓他們的行為習慣，成了班主任工作的重中之重。在常規管理方面，該班班主任將一日常規規劃得非常細致，例如，將早讀時間分為兩個階段，并將早讀內容明確寫在黑板上：第一段時間讀語文教材的指定內容，第二段時間讀《三字經》。早讀活動有秩序，每天安排一名男生和一名女生帶領全班齊讀。

在抓好常規管理的同時，還要加強制度建設，制訂具體、合理的班規，盡量減少管理的隨意性。課間有小值日生提醒同學準備好學習用具，課前有學生帶讀“坐姿兒歌”，學生在讀兒歌的過程中迅速進入上課狀態，在反復強化中培養學生良好的行為習慣。

確定班級干部，增強主人意識。我發現，在課間活動中，班干部起到了很大的作用。在該班，很多學生能夠在班干部的監督指正下及時停止追趕打鬧的行為。甚至有些班干部充當老師的小幫手，承擔分發牛奶等任務。

班主任雖然經常在教室巡視，陪伴孩子的時間較多，但班主任的管理總會存在盲區，這個時候，班干部作為老師的小助手能夠填補這個盲區。在觀摩過程中，我發現該班主任尤其重視班干部的作用。在入學初，該班主任就研讀學生資料，并有目的地進行家訪，選出幾個有經驗的學生擔當臨時負責人，或者用自薦等方式確定臨時班委。通過班委會的試運行，發現班級管理人才。在最終選定第一屆班委后，進一步明確職責，著力培養。

營造良好班風，創造積極氛圍。良好班風的形成，是班主任的核心任務。針對一年級新生，要讓學生盡快融入新的集體，產生班級歸屬感、榮譽感，形成班級凝聚力。例如，我們可以引導學生給班級樹立一個目標，讓學生有追求、有動力，為形成團結向上、樂學友愛的班風邁出第一步。

在營造良好的班風時，還要注意細節。無論是學生課下的行為習慣，還是教室的衛生和物品擺放，都會影響班風的營造。例如，該班的墻壁上張貼有學生日常行為習慣榮譽榜，讓學生時刻對照自己。另外，清潔工具擺放有序，在無形中引導著學生形成有條不紊做事、規規矩矩為人的好品質。

關注問題學生，促進全面進步。班級的進步在于每個學生的進步，班主任應該對每一名學生都給予關注。該班班主任在班級管理和教育教學過程中，對于習慣不好的學生，會耐心糾正問題；對待調皮的學生則循循善誘，細致點撥。教授新課時，基礎問題多次重復，采取開小火車、小組比賽等形式激發學生興趣。因此，我們應該在日常生活中及時給予學困生關心和幫助，在學習上耐心地給予指導。學生有了點滴進步及時給予鼓勵，犯了錯誤耐心教育，讓他們時刻感到老師的愛護與關心，從內心深處接受認可老師，進而逐步改正錯誤。

（作者單位：湖北省宜昌市伍家崗實驗小學中南路校區）