家長結對手牽手 孩子互促一起走

張紅梅

家校合作AB案

從教近20年的我第一次當一年級班主任。開學初，面對紛繁復雜的班務，我盡最大努力做到事必躬親，對每個孩子的學習、健康、衛生等都親力親為，從早到晚一直緊跟班，圍著孩子轉，卻感覺越忙越亂，疲于應付，收效甚微。茫然無措之時，偶然發生的兩件事觸動了我：

事件一：有一次放學時下起了大雨，因為孩子早上都沒有帶傘，所以學校讓所有家長來教室接孩子。班上的孩子被陸續接走了，還有可馨和諾依兩個女孩留在教室等待家長。過了一會兒，諾依的爸爸媽媽來了，他們正準備帶著女兒離開，可馨卻跑過去拉著諾依爸爸的手不放，也要跟著回家，并不停地說：“你也做我的爸爸，爸爸！”看著孩子淚汪汪的眼睛，諾依爸爸不忍心丟下她，于是將她抱起來走進雨中。事后我了解到，因為可馨的爸爸長年累月在遠方工作，一年回家一次，所以她平時一直缺少父愛，幼小的她也渴望父愛，所以才有了奇怪的舉動。

事件二：課間10分鐘，一個女孩在奔跑中發現鞋帶松開了，便過來讓我給她系。正當我彎下腰時，另一個女孩毫不猶豫地蹲下身來幫那個孩子系鞋帶。看著她認真專注的模樣，感動之情一下溢滿我的心。

反思上述兩件事，我認識到，班級工作中，不是所有的事都要班主任親力親為，家長可以互相幫助，孩子也可以互相幫扶，既大大減輕了班主任的工作壓力，又讓孩子和家長受益，收到事半功倍的效果。

建立家長班級，規范利用交流平臺

當一個班級建立時，實際上同時也形成了一個家長團體。除了班主任公開建立的班級QQ群或微信群，其實家長在背后也自發建了這樣的群。在群里，家長聊的最多的就是孩子的學習和教育，也常常評論學校工作。這個沒有老師的家長群言論不受約束和控制，影響力相當大，有正面積極配合學校教育的，也不乏指手畫腳的。所以，如果對這樣的群加以規劃和利用，會從正面助力學校教育。

班主任通過召開家長會，開誠布公地與家長交流QQ群的現狀，分析群里的輿論現狀及利弊，表達與家長攜手培育孩子的愿望，取得家長的理解與信任。建成家長班級，分設班長、紀律監督員、學習指導員和育人導師4名班干部，班干部的主要職責是管理家長班級的言論紀律，解答孩子學習的疑問，為孩子教育支招等，引導家長利用班級群傳播正能量，齊心協力配合學校教育。

提供交流分享平臺，傳播正能量

家長樂于在QQ群交流，班主任就要對群規范有效地利用，讓群助力于教育。因此在群里設立兩個論壇：學習方法論壇、習慣培養論壇。家長可提出自己的疑惑，可舉孩子的例子，可介紹自己的有效做法，也可推介教育專家的先進經驗等，圍繞某一主題大膽發表看法，仁者見仁，智者見智，心往一處想。為了更有效地發揮論壇的作用，每月由一名優秀家長在論壇上發表一篇育兒經驗的文章或介紹自己的優秀做法，供所有家長借鑒學習。

家長學生分層結對，取長補短攜手育人

父母的言行是孩子成長的航標，家人的關愛是孩子成長的溫床，家庭的和諧是孩子成長的動力。孩子學習與習慣的差異很大程度上源于家庭教育，因為家長素質不均衡，家庭教育方法不一，才形成了一個個參差不齊的學生。要減少孩子間的差距，僅靠班主任之力是不可能的，必須充分發揮家長的作用。首先對所有家長和學生分層歸類，大致根據孩子的學習習慣，分為學法類和育人類兩類。再將兩類分為三個層次：A等優秀、B等良好（B1、B2兩隊）、C等較弱。最后，分階段分層次結對：第一階段，A等與B1等結對，B2等與C等結對，這樣讓學習較弱層易于接受，不會感覺差距太大。第二階段，每兩個月交換一次結對對象，A等與B2等結對，B1等與C等結對；第三階段，A等與C等結對，讓C等孩子得到A等孩子的幫助，提高學習能力和養成良好的行為習慣。通過兩個月的結對幫扶，家長之間互相取經，總結出了輔導孩子的寶貴經驗；學生之間交流互學，分享優秀的學習方法。

結對深入家庭，同住同學互促

在上述家長學生結對的同時，為了迅速提升C等家長和學生的能力水平，可讓C等家長和學生深入到A等孩子的家中結對一個星期，與A等孩子一同上學、一同回家完成作業、一同生活。讓家長和孩子親眼看見、親身感受、模仿良好的學習方法、行為習慣和正確的家庭教育。讓C等家長和學生在借鑒的基礎上反思不足與差距，促進自己改正和提高。

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。在教育的大花園中，只有面向全體學生，著力于一切學生的發展，采取科學合理的措施，借力家庭和社會，才能讓所有孩子共同沐浴教育的燦爛陽光。

（作者單位：湖北省宜昌市夷陵區實驗小學）