信息化條件下人像攝影課程教學方式與學習方式改革

吳春燕

[摘 要]為了提高教學質量，我們利用信息化教學條件，通過線上線下混合式教學設計來解決傳統人像攝影課程設置中單向知識傳授、課時過長、實訓效果不佳等問題。本文所探討的是在信息化條件下如何進行人像攝影課程的教學方式與學習方式改革。

[關鍵詞]信息化條件下；人像攝影課程；教學方式；學習方式

[中圖分類號]J4-29 [文獻標識碼]A

人像攝影是一門專業技能學習課程。在傳統課程設置中，為了使每一個學生都能獨立完成拍攝項目，專業課時設計較長。而學生學習能力差異性很大，則需要個別化教學，技能訓練也往往達不到理想的效果。本文探討的問題就是在信息化條件下，如何進行人像攝影課程的教學方式與學習方式改革。

1 信息化時代人像攝影課程教學方法改革的必要性

在傳統的教學設計中，主要以知識傳遞為主，注重面授教學的實施，學生處于被動接受地位，學習方式單一，輔助教材為靜態教學內容，營造的是面授教學環境。這樣的教學設計運用在實踐占比較大的《人像攝影》課中就會出現諸多弊端：學生既要學習與人像攝影有關的拍攝理論知識，還需要進行技能實操訓練。而要保障每一位學生都能進行完整的項目訓練，則需要增長總課時。如何才能在有限的課時內達到有效的教學效果呢？運用合理的信息化教學手段就可以做到。

2 人像攝影課程的教學方式改革

2.1 將新技術新觀念引入課堂

（1）利用便捷的圖像傳輸手段，實現作品的快速分享與交流。

（2）利用網絡傳輸實現跨平臺的圖像后期處理

2.2 信息化課程設計

將與人像攝影有關的能夠通過文本、視頻展現的理論和技法內容放在線上作為前期課程。將實操練習、小組討論、難點問題講解、作業分析等安排在線下課程完成。這樣線上線下配合能提高教學質量，能在有限的課程時長內達到預期教學效果。

（1）線上課程設計：首先制定可理解、可量化的教學目標，使教學目標清晰明確，具有可評價性，并能相互關聯。然后上傳一切可以用來教學的資料如文本、多媒體課件、網絡視頻、微課等，通過設計考核方式（線上線下得分比、課程線上觀看學分）等來督促學生完成線上課程；其次通過登錄課程的次數、發帖回帖次數、瀏覽帖子的次數管理等查看教學設計效果；最后以在線作業、在線試卷、調查問卷的方式來了解學生課程的掌握程度。

（2）線下課程設計：線下課程分為實操指導、小組討論、作業講評幾個部分。以小組合作的方式完成實操訓練。每一個小組由一名攝影師、兩名助理、一名模特、一名造型師共五人組成。每個項目由攝影師帶領小組進行方案策劃并組織項目實施。為了確保每一個學生都能夠掌握本門課程，每個小組將進行五次輪流轉換身份練習。為了提高課時的利用率減少其他組員的排隊等待時間，在課程設計時需要線上線下課程交替輪流進行。

例如：

在教學場地有限的情況下可以四組同時輪轉，在場地條件允許的情況下，也可以兩組同期分別完成同一項目。教師在課前做好充分的計劃，設計好執行順序表，以保證課程的有序進行。

2.3 項目化課程改造

將技能學習分解成不同的帶有項目性質的任務模塊，通過完成這些任務來完成技能學習。學生在線上觀摩了技能學習視頻和PPT之后，在線下課程中先行模仿教學內容進行拍攝嘗試，教師在旁指導促使實際任務完成。任務完成后將所遇到的問題先小組討論后教師點評，將被動學習變為主動學習。將課程所需掌握的能力進行分解，從簡單的小項目過渡到復雜的大項目，學生在項目實現過程中能力得以提升。

3 提高效率的學習方式改革

首先，建立良好的知識結構，在各種知識之間建立盡可能多的聯系，讓每學習到的一個新概念都自動地與其他知識相連接。我們可以參照斯科特·揚的整體性學習的順序進行。

（1）獲取（線上）：1.課前導學單提供清晰的知識點（簡化信息）；2.技能學習以多個微課展現（簡化信息）；（2）理解（線上）：設計測試題，加深學生對知識的理解。（3）拓展（線上）：通過PPT之類多媒體課件將微課知識進行延展講解（擴展容量），推薦學習書單及其他相關知識鏈接。建立討論話題，發帖回帖等方式拓展所學知識。（4）糾錯（線上、線下）：尋找錯誤點，刪除無效聯系。（5）應用（線下）：實操練習，將習得信息在現實中運行。（6）測試（線上、線下）：每一個階段都需要通過測試來幫助學生迅速找到學習中存在的問題并及時解決。

經過以上訓練后，通過學生反饋了解其知識掌握程度，找出學習的薄弱環節，找到原因，指導學生進行改善。

[參考文獻]

[1] 王金霞.有效課堂教學的實施與策略[M].河北：河北人民出版社，2010.

[2] 斯科特·揚.如何高效學習[M].北京：機械工業出版社，2013.