語(yǔ)文課堂書(shū)聲瑯瑯

孫愛(ài)蓮

【摘要】朗讀可以幫助學(xué)生掌握學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，積累豐富的詞匯，將優(yōu)美的語(yǔ)言文字儲(chǔ)存在大腦中，變成自己的語(yǔ)言，從而形成一定的語(yǔ)言能力和素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)感，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。作為母語(yǔ)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著語(yǔ)言傳播的重要任務(wù)，因此課堂上應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯。

【關(guān)鍵詞】強(qiáng)調(diào)朗讀；朗讀訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要渠道和手段就是在課堂上應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯，放手讓孩子根據(jù)自己的理解誦讀文本，積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操。

為什么要強(qiáng)調(diào)朗讀呢？朗讀是語(yǔ)文課堂必不可少的環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，只有把課文讀熟了，才能夠理解文章的精妙之處。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“學(xué)習(xí)千法讀為本”，朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。能力是一步一步慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，讀得多了，想得多了，感悟得多了，閱讀能力也就逐步提高了，日久天長(zhǎng)，良好的閱讀習(xí)慣就逐漸養(yǎng)成。朗讀可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力和情感感染。朗讀時(shí)，腦海里能出現(xiàn)形象生動(dòng)的畫(huà)面，能展現(xiàn)情景，產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境之感。央視著名節(jié)目主持人董卿主持的《朗讀者》節(jié)目，創(chuàng)下了收視率新高，究其原因，那一個(gè)個(gè)感人至深的故事，在聲情并茂的朗讀中，與觀眾產(chǎn)生了情感共鳴，觀眾與主人公同歡喜、共憂思，這就是朗讀的力量和魅力。朗讀可以幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，將優(yōu)美的語(yǔ)言文字儲(chǔ)存在大腦中，變成自己的語(yǔ)言，從而形成一定的語(yǔ)言能力和素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)感，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我們通過(guò)以下方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：

一、要有明確的目標(biāo)和要求

朗讀之前都要提出明確的要求，使學(xué)生有目標(biāo)可循，做到心中有數(shù)。例如進(jìn)行一篇閱讀課的教學(xué)，給學(xué)生提出要求，要求大家邊讀邊想，課文講了一件什么事兒？課文圍繞哪幾句話寫(xiě)的？課文分幾層圍繞中心句寫(xiě)的？讀課文找出不懂的詞，聯(lián)系上下文理解，與同桌討論解決，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。

二、要求讀書(shū)時(shí)做到“三到”

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”讀書(shū)也并不例外，要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到“三到”：心到，口到，眼到。誦讀課文，讀熟了，讀流暢了，課文大意自然而然就了然于胸，同時(shí)也形成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。

三、范讀

在眾多的朗讀方式中，范讀最能吸引學(xué)生，而又能使學(xué)生終身受益的是表情朗讀。通過(guò)師生的表情朗讀，激起學(xué)生閱讀興趣，起到激烈的藝術(shù)感染作用。小學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，在老師肢體語(yǔ)言的影響下，能入情入境地朗讀課文，加深理解，把握文章的主旨。

四、留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間

一堂課40分鐘，讀書(shū)時(shí)間，加起來(lái)不能少于20分鐘，使學(xué)生充分地朗讀課文，課堂上力求做到書(shū)聲瑯瑯。大家可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：一節(jié)課一半時(shí)間用來(lái)讀書(shū)了，哪來(lái)的時(shí)間講解課文內(nèi)容？這就要求教師把握年段教學(xué)目標(biāo)，深鉆教材，洞悉教材的深刻內(nèi)涵，掌握重難點(diǎn)。其次，要精講課文，摒棄那些繁瑣的內(nèi)容分析，避免一問(wèn)一答式的教學(xué)模式，把時(shí)間“擠”出來(lái)，還給學(xué)生，讓他們反復(fù)充分地讀書(shū)。

五、激趣讀書(shū)

我們知道興趣是最好的老師。小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定他們“有意注意”持續(xù)的時(shí)間較短，因此，簡(jiǎn)單、單一的朗讀形式容易產(chǎn)生疲勞感，老師應(yīng)設(shè)計(jì)形式多樣的朗讀方式，如領(lǐng)讀、范讀、個(gè)別讀、小組讀、競(jìng)賽讀、表演讀等，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀效率，使讀書(shū)真正落到實(shí)處。

總之，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、駕馭語(yǔ)言文字和運(yùn)用語(yǔ)言文字的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想、發(fā)表見(jiàn)解的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著語(yǔ)言傳播的重要任務(wù)，因此課堂上應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）